談“以趣促寫”指導下的小學英語寫話教學

王晶

摘要：創新教學策略是提高小學英語寫話教學趣味高效性與拓展延伸性的重要措施，也對學生英語思維品質、文化意識、獨立思考與自學探究能力等產生積極影響。本文簡要分析小學英語寫話教學中堅持以趣促寫理念的必要性，提出一些具體合理的新策略來提高教學水平。

關鍵詞：以趣促寫;小學英語;寫話教學;策略

引言：

以往小學英語寫話教學模式以讓學生運用老師新講解方法技巧與新單詞語法來描述圖畫內容為主，過于強調學生英語讀寫聽能力與考試成績的提高，但是卻忽略了學生英語寫話思維、學習興趣與跨文化意識的培養，因此，老師應從教學氛圍、方法、內容、評價等多種層面來提高英語寫話教學的趣味性與引導性，強化學生英語寫話學習體驗的愉悅感與成就感，助推學生英語讀寫聽說等能力的持續穩步發展。

一、小學英語寫話教學過程中出現的問題

（一）認知偏差嚴重

許多老師及學生對英語寫話教學普遍存在思想上不重視與行動上不積極的問題，不斷降低對學生寫話能力的要求，很少甚至不會對學生寫話測試成績與日常行為等進行點評分析，無法幫助學生明確自身寫話知識框架的漏洞及寫話學習方法的不合理之處，降低了對提高學生寫話自學效率與能力的助推作用。

（二）教學環節重復化

傳統寫話教學活動大致可以分為講解、背誦、習題訓練等環節，老師利用專業簡潔的語言快速講解認為比較重要的知識點，讓學生快速背誦記憶該知識點，利用大量的練習題來幫助學生掌握該知識點運用技巧，這不僅會讓寫話教學變得無趣壓抑，也會造成學生寫話思維的模式化與寫話情緒的厭倦抵觸性。

（三）學生英語基礎知識不扎實

很多學生掌握的英語詞匯量有限，經常混淆英語單詞，比如，單詞拼寫錯誤。還有一些學生沒有掌握單詞的本義與延伸意，造成英語語句整體意思的改變。同時，受漢語思維習慣的影響，許多學生經常運用漢語語法或句式結構來造句，降低了學生英語語句結構的合理性與準確性，增加了學生完成英語寫話練習的難度，打擊了學生英語寫話學習的自信心。

二、以趣促寫指導下小學英語寫話教學的措施

（一）更新觀念

老師應重新評估寫話教學對促進學生英語讀寫聽說能力持續發展及提高學生考試成績的作用，通過查閱書籍資料、借鑒其他老師教學方案、參加寫話教學分析討論會等途徑來提高老師寫話教學方案的設計與實施能力，適當延長寫話教學時間，購買寫話教學設備與道具，創辦寫話主題黑板報或宣傳欄，組織學生參加英語寫話主題的講座或動員會，實現學生寫話學習態度從輕視敷衍到重視認真的轉變。同時，老師應主動分析學生以往寫話專題測試成績高低不同的原因，給予學生寫話學習方法、知識體系等方面的指導，幫助學生明確自己需要重點學習的寫話知識技巧，提高了學生英語寫話規劃方案與學習目標的具體針對性[1]。

例如，在學習PEP版英語六年級上冊《How do you feel ？》相關知識時，老師通過主題講座來讓學生明確寫話教學對學生詞匯量、語法及理解能力等的影響，幫助學生梳理科學正確的寫話學習觀，增強了學生學習更多實用型寫話技巧的內動力。

（二）創新教學方法

老師應根據寫話教學目標與教學內容特點等來選擇不同的教學方法，比如，情境教學法、角色模擬教學法、思維導圖教學法、游戲教學法等等，以此來活躍教學氛圍與挖掘學生寫話潛能，緩解學生因高頻率參加相同類型教學活動而產生的疲勞感與抵觸情緒，更容易激發學生參加寫話教學活動的欲望。老師利用思維導圖教學法來與學生一起梳理圖畫等內容，幫助學生理清寫話的思路與方向，有效降低了寫話內容的凌亂性與不完整性。另外，老師與學生一起設計寫話游戲的主題與規則，將寫話理論知識融入到一個個簡單有趣的游戲中，讓學生在參與游戲的過程中掌握更多寫話知識技巧，提高了教學效果[2]。

例如，在學習PEP版英語六年級上冊《How can I get there？》相關知識時，老師讓學生根據圖畫中的交通工具與地圖來規劃自己的交通方案，既可以是騎自行車，也可以是坐公交車，給予學生更多選擇決定權。老師與學生一起找出寫話內容中的錯誤，可以是單詞拼寫錯誤，也可以是語法錯誤，表揚學生寫話水平的提升，為提高學生寫話學習欲望奠定了基礎。

（三）重視基礎教學

老師應分析影響學生寫話考試成績的因素，比如，學生英語詞匯量、語法知識水平、觀察分析與語言表達能力等等。老師通過開展每日閱讀活動、單詞接龍活動或單詞競賽等活動來增加學生英語詞匯量，鼓勵學生通過每天學習3-5個新單詞的方式來實現單詞量從少到多的蛻變。同時，老師與學生一起分析不同單詞容易混淆的原因，通過案例解析的方式來幫助學生明確漢語與英語在語言結構、表達習慣等方面的差異，減輕學生英語漢語化傾向，為學生順利完成寫話學習任務奠定了基礎[3]。

結論：

正視傳統小學英語寫話教學模式的弊端，充分認識到運用以趣促寫理念對實現英語寫話教學目標的重要意義，通過轉變思想認知、創新教學方法與加強基礎教學等途徑來提高英語寫話教學水平，培養學生寫話興趣，為實現學生英語寫話能力與小學英語教學水平的共同提高奠定了基礎。

參考文獻：

[1]劉燕.“以趣促寫”指導下的小學英語寫話教學探析[J].上海課程教學研究，2019（11）：21-24.

[2]邱清萍. “以趣促寫”指導下的小學英語寫話教學探究[J]. 文淵（高中版），2019，000（007）：216.

[3]陳慧迎. 小學英語中高年段開展以讀促寫教學的實踐與思考[J]. 師道：教研，2017（12）：43-44.