基于學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)技能訓(xùn)練的研究

王喜娟

摘要：在學(xué)前教育階段，聲樂教學(xué)是主要的專業(yè)課。如今，許多學(xué)前教育的聲樂課都是采取集中講授的方式，不僅需要傳授與唱歌、發(fā)聲相關(guān)的技巧與知識(shí)，還要探討怎樣高效采用有效的教學(xué)方法來開展聲樂小組教學(xué)。另外，需要對(duì)教育觀念進(jìn)行改變，制定清晰明確的教育目標(biāo)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，建立獨(dú)具特色的學(xué)前教育課程體系。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;聲樂教學(xué);技能訓(xùn)練

引言

在學(xué)前教育階段，聲樂是極其重要的專業(yè)課。此門課程的主要教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，促使其理解、掌握并應(yīng)用有關(guān)聲樂的基本知識(shí)與技巧，并在不斷訓(xùn)練的過程中提升學(xué)生的聲樂水平。只有掌握豐富的聲樂知識(shí)與技巧，方可對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)與能力進(jìn)行提升，為其后續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)。

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）入學(xué)時(shí)學(xué)齡前兒童的音樂基礎(chǔ)薄弱

學(xué)齡前學(xué)生的數(shù)量較多，所處的家庭條件也存在許多差異，音樂以及語音條件質(zhì)量難以與聲樂專業(yè)學(xué)生相比，因此，在開展聲樂教學(xué)工作的過程中，務(wù)必要將實(shí)際的教學(xué)狀況作為依據(jù)，將集體課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)。然而，以往在開展集體聲樂課教育過程中，教師很難對(duì)所有聲樂學(xué)生之間存在的個(gè)體差異進(jìn)行全面考慮。長(zhǎng)此以往，只有少數(shù)學(xué)生能夠理解教師所講的聲樂知識(shí)與技巧，而多數(shù)學(xué)生則對(duì)聲樂發(fā)聲方式缺乏理解，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒與厭倦心理。

（二）不注重教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

早期教育對(duì)于學(xué)前兒童來講具有重要意義。現(xiàn)階段，許多學(xué)校開展的課程難以與幼兒的實(shí)踐能力相符合，教學(xué)效果并不優(yōu)良。由于幼兒園音樂教師與其他學(xué)段的音樂教師缺乏聯(lián)系與溝通，最終導(dǎo)致幼兒園對(duì)教育改革思路缺乏足夠的關(guān)注，致使學(xué)前教育過于落后。此外，由于幼兒對(duì)許多個(gè)歌曲缺乏了解，最終導(dǎo)致幼兒對(duì)歌曲發(fā)聲概念缺乏認(rèn)知。另外，在反映學(xué)齡前兒童教育教學(xué)特點(diǎn)的歌曲與課程當(dāng)中，學(xué)生僅僅會(huì)在鍵盤小組伴奏班內(nèi)學(xué)習(xí)，并由鍵盤教師來傳授課程內(nèi)容。在此情況下，許多學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，音樂能力低下。對(duì)于幼兒園教師來講，想要獲得學(xué)前教育效果的提升，便要采取適宜的方法來教育幼兒園教師。因此教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)過程中將職業(yè)作為導(dǎo)向，不斷提升自身的專業(yè)能力與素質(zhì)，將聲樂教育與音樂專業(yè)分割開來，從而將課程特點(diǎn)作為依據(jù)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流。

（三）缺乏課程

對(duì)幼兒專業(yè)技能發(fā)展情況造成不利影響的因素便是學(xué)校并未針對(duì)聲樂課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)劃分，教師在開展教學(xué)工作以前也并未對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)、明確的闡述。在聲樂課堂當(dāng)中，教師僅僅是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行照本宣讀，鮮少會(huì)將理論內(nèi)容與具體實(shí)踐相結(jié)合。另外，一些教師開發(fā)的教學(xué)課程缺少具備創(chuàng)新性的教學(xué)案例，在選擇歌曲的過程中并未融入時(shí)代特色，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)缺乏特點(diǎn)。

二、加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)技能訓(xùn)練的有效策略探索

（一）改變教學(xué)觀念

在社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的背景下，繼續(xù)沿用以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法已然難以與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求相適應(yīng)。因此，教師需要對(duì)自身的教學(xué)思想進(jìn)行改變，將提升學(xué)生的專業(yè)能力以及聲樂技巧作為主要的教學(xué)目標(biāo)，建立起具備有效性的聲樂教學(xué)體系。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想引領(lǐng)下，學(xué)生在接受新知識(shí)的過程中往往缺乏主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力、思維能力的培養(yǎng)有著不利影響。在新的教學(xué)理念支撐下，教師需要詳細(xì)的閱覽教材內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行合理化利用，依照“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求進(jìn)步”的理念，開展科學(xué)有效的課堂教學(xué)工作，全面運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的聲樂技巧進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生提供體驗(yàn)聲樂、運(yùn)用聲樂技巧的機(jī)會(huì)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

想要全面提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行全面創(chuàng)新，使用多種多樣的課堂教學(xué)方法來提高學(xué)生在口語表述方面的個(gè)人能力，教師應(yīng)當(dāng)采取具備多樣性的課堂教學(xué)方法來完善教學(xué)模式，提高學(xué)生在課堂上的專注力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以對(duì)聲樂小組課進(jìn)行研究與創(chuàng)新，從歌唱能力以及聲樂技巧等方面入手來對(duì)學(xué)生進(jìn)行提升。開展聲樂小組課程，教師不僅要具備優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)與一定的知識(shí)積累厚度，還需要擁有綜合利用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合的思想意識(shí)與能力。在小組課當(dāng)中，許多學(xué)生都存在專注力不足的問題，教師可以采取合適的激勵(lì)手段來提升學(xué)生的專注力。教師在向?qū)W生講解有關(guān)歌唱的技巧或者講解編曲方面的知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對(duì)其中的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解。有時(shí)，教師可以利用提高聲音的方式來激起學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)的情緒，提高學(xué)生在課堂上的參與度。除此以外，教師可以將課堂內(nèi)容作為基本依據(jù)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與利用自己學(xué)過的知識(shí)，使其能夠綜合利用自己學(xué)過的知識(shí)，深度理解新知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行合理化應(yīng)用。

（三）豐富課外活動(dòng)

采取開展課外活動(dòng)的方式，對(duì)于聲樂教學(xué)技巧的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著十分積極的意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生采取相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，促使學(xué)生積極的參與到歌唱活動(dòng)當(dāng)中，提升學(xué)生的表達(dá)能力以及實(shí)踐能力。比如，教師可以定期采取措施來組織學(xué)生參與唱歌比賽，或者組建合唱團(tuán)等。從形式方面來講，在開展課外活動(dòng)的過程中，教師可以使用課堂合作的方式，開展關(guān)于歌唱技巧的主題班會(huì)，也可以與兒童舞蹈進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生能夠在舞臺(tái)采取積極的方式將自己的才華展示出來，并在表演舞臺(tái)上受到訓(xùn)練。

三、結(jié)束語

總體來講，將學(xué)前教育為基礎(chǔ)，教師對(duì)學(xué)生開展聲樂教學(xué)，并與學(xué)生進(jìn)行溝通與互動(dòng)，能夠創(chuàng)造出具備生動(dòng)性、趣味性的聲樂教學(xué)環(huán)境，在其中開展教育教學(xué)工作，促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、練習(xí)聲樂技巧以及討論聲樂問題。開展聲樂教育工作，能夠?qū)處煹闹R(shí)結(jié)構(gòu)與框架進(jìn)行充實(shí)與豐富，提高學(xué)前教育聲樂教師教育思想的開放性，為培育綜合素質(zhì)優(yōu)越、聲樂水平高的幼兒打下基礎(chǔ)，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供基本條件與推動(dòng)力。

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