書法教育在小學語文教學中的應用探索

段娜

摘要：在五千年歷史長河中，中華民族形成了源遠流長，博大精深的優秀傳統文化。而書法藝術，作為優秀傳統文明的重要代表，在當下的課堂學習中，更應該著手學習。值得重視的是，隨著“國學熱”的盛行，教育部也大力推行“傳統文化進課堂”等活動，作為傳統文化主要學習陣地之一，語文課堂同時也擔負著振興傳統文化，弘揚書法文明的重大責任。

關鍵詞：書法教育;小學階段;語文教學;探索應用

書法教育一向不為教育者所重視。如今素質化教育盛行，教師必須重新探索出一套適合于書法教學的高效教學模式，以促進小學階段書法教學的發展，進而有助于推動小學語文教育的發展。因此，如何將書法藝術教學引入小學語文課堂，通過書法藝術教育幫助小學生養成審美情感，提升小學生的審美觀念，是當下值得一提的教學目標。

一、小學書法教學存在的相關問題

長期以來，語文教學作為一門綜合性學科，既是工具性教學，又包含人文性教學，而書法教育作為語文課堂非常重要的一部分，卻鮮為教育者所重視。雖然隨著素質教育的不斷深入，語文教學越來越注重綜合性教育，可小學生的書法教學依舊面臨發展劣勢——考試沒有安排、課程節數少、教學工作重視程度低，嚴重缺乏發展的空間和平臺。此外，很多小學書法教師都是非專業的，這就造成教師教學比較隨意，學生學習也無法享受原滋原味的審美藝術之美。而且學生上書法課主要是為了在壓力較大的學習之余得到放松，況且沒有學習任務。小學生自然也不會對書法學習有太多關注和熱情，這也導致書法教學效率低下。因此，有效利用小學語文課堂，發揚書法教學是值得推行的一種書法藝術教育模式。

二、如何高效的將書法教育融入小學語文課堂教學

1.根據小學生心理特點，巧用多媒體等現代教學設備。

小學階段，學生對于很多新奇事物有著強烈的好奇心和豐富想象力，語文教師可以利用學生這一特點，把書法文化與課堂教學結合起來，努力營造相關文化情境，引導學生自覺接受書法文化。小學語文教師首先可以做到的，就是讓學生了解中華民族優秀的書法文化藝術，積極利用多媒體等現代設備，在教學過程中隨時加入書法藝術欣賞與練習環節。例如：進行一年級的識字教學“日月水火”、“口耳目”時，教師就可以將這些字的甲骨文形體圖片在課堂上放映，讓學生觀看，然后在課堂上和學生一起寫一寫，在理解字義的過程中體會到書法文化之美。這樣的課堂，將變得更有活力，學生也更加喜歡，更能夠從心底里接受書法藝術。相信在這樣的語文課堂學習，學生對于書法文化藝術的了解認識將會更深一步，對于傳統文化的熱愛也會變得更加自然。

2.書法和教材文本結合，使書法更具意境美。

當下很流行“詩中有畫，畫中有詩”這種創作，小學生思維跳躍、想象力極其豐富，語文課堂可以轉變為“詩中有書”的模式，若是在語文課堂教學中也能夠采用書法與課文意境相結合的學習模式，讓學生和教師、文本合作起來，學習內容更為多樣化，小學生的學習興趣將會大大地被激發。比如：學習“蘇軾《西江月·夜行黃沙道中》和毛澤東《七律·長征》”時候，可以讓小學生通過蘇軾和毛澤東的相關書法作品，感受兩位歷史名人的情志與胸懷，從而在書法藝術中體會作者心志、理解作品內容、領悟詩詞意旨。還可以結合后面的口語交際“聊聊書法”，讓小學生總結語文與書法的聯系，談談學習書法的感受，形成融洽的課堂氛圍。語文課堂成為一場藝術與情感的交流，小學生的審美情趣提高，不知不覺也提高了自身的美學素養，實乃一舉兩得。書法藝術和語文意境兩相結合，不僅僅是藝術層面的溝通，更是對于傳統書法文明的弘揚。對于小學語文課堂來說，是一大創舉，同時也幫助學生和語文教師實現了藝術領域的升華。

三、語文教學滲透傳統文化的發展前景

語文，是文學的藝術、書法的藝術，也是傳統的藝術。網絡科技大環境下，傳統文化發展也是一道靚麗的風景線，語文教學大力支持弘揚優秀書法文明，不僅僅適應新課標需要，也能夠為學生樹立文化自信和文化自覺，對于學生掌握文化知識，了解文明傳統大有裨益。中華民族素來具有文明親和力和文化包容性，語文教育，更應該成為傳統文化傳承、傳播的助推器，小學語文課堂以獨特的方式將書法藝術融入課堂教學中，教育青少年愛護傳統文化、學習傳統文化、發揚傳統文化，是有利千秋的大事，也是包括書法藝術在內的傳統文化發展新出路。

四、結語

每個時代，傳統文化自有其發展規律，相信有著千年文明底蘊的中國優秀書法文化，在語文教育幫助下，包容性會大大增強。在小學語文教師的指導下，將優秀的書法文化帶進語文課堂，活躍課堂氣氛的同時，幫助小學生樹立正確的歷史文化觀，形成獨一無二的文化自信心，也在逐漸培養文化自覺的同時，傳播、傳遞著偉大豐富的中華民族精神。希望以上內容拋磚引玉，引發教育工作者對于語文教育傳承書法藝術等傳統文化的更多思考。

參考文獻：

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