人文教育在初中德育中的有效滲透

彭芹 楊永鋒

摘要：初中階段處于青春發育的重要時期，也是身心發育、價值觀念形成的關鍵階段。德育對于學生的身心健康以及價值觀念的形成有著直接影響。在日常的德育教育過程中將人文教育融入其中，一方面有助于提升德育工作的有效性，另一方面有助于豐富德育的教學方式，給學生以新鮮感，利于學生的全面發展。

關鍵詞：人文教育;德育;教學滲透;初中階段

新的課程改革標準對于德育的重視程度越來越高，這也是實行素質教育的硬性要去。除此之外，新課改強調加強各學科之間的聯系，注重課程創新。因此，將人文教育滲透到德育教育中是符合現代教育的要求，同時也是對德育教育的一種創新?；诖?，下文將對人文教育在初中德育工作中的有效滲透進行探討。

一、人文教育有效滲透到初中德育中的重要性

人文教育的實質即對學生實行的人性教育，它的目的是在學生進行一系列實踐以及意識活動時，促進其完整人格的塑造以及個人以及社會價值的塑造及實現，使學生具備一定的人文精神。人文教育滲透到初中教育的重要性主要體現在以下幾個方面。

1.與素質教育要求相符合

素質教育的重點在于“素質”二字。社會終究是人的社會，社會的前進與發展需要新時代人才來支撐，而適應新時代發展的人才需要具備一定的素質。而培養這種社會發展需要的人才則是學校教育工作的重要任務。通過人文教育滲透到初中階段學生的德育教育中，幫助學生進行人生觀、世界觀等價值觀念進行正確塑型，教會學生如何看待事物，以正確的方式處理問題，幫助他們走向成熟。

2.確保主流文化占據主導地位，引領學生發展

社會的不斷發展進步，使得社會大環境的各個方面都呈現出一片繁榮的景象。與此同時，繁榮的背后也體現出社會的復雜性，很容易對處于青春期各種價值觀念尚未定型的產生影響，將其往錯誤的方向引導。一方面，隨著社會生活水平的提升，學生長期處于優越的物質環境之下，很容易受到享樂主義等不良思想，進而產生惰性;另一方面隨著社會進步，開放性增強，外國文化的流入對我國青少年的影響不可小視。因此，通過人文教育對德育的滲透，加強主流文化對學生的引導，讓學生在復雜的環境中，認清現實，把握好分寸，成為一名合格的強少年。

二、人文教育在初中德育教育中的有效滲透策略

1.堅持正確的人文教育理念

教育的對象是學生，教育的主體也是學生，學生在教育中占據主導地位。因此，要堅持正確的人文教育理念首先要做的就是要堅持“以人為本”的原則，將學生本身作為一切教學活動的出發點。

其次，在進行人文教育滲透時，教師在教學內容以及教學方式方法的取舍上要符合此年齡階段學生的實際的學習水平。同時，教師也要注重學生個體之間的差異性，堅持教育的全面性，根據學生彼此之間不同的特點采取差異化教學，保證教學對全體學都是有效的。其次，我們要允許?學生發錯誤，允許學生達不到我們期望的教學效果。此階段的學生處于成長階段，身心未發展到成熟階段，在某些方面存在不足是完全可以接受的。因此，教師在此階段盡量采取支持鼓勵式的教育，給予學生充分的學習信心，讓學生自己主動去彌補自己的不足。

2.充分利用優秀的教學資源

人文教育和德育教育有其共同之處，因此在教育資源的使用上也可以進行共享。在學校大環境下對學生進行人文教育的滲透一般是通過兩個方面，其中一方面就是借助優秀的傳統文化，或者其他的形式的高雅文化等對學生進行人文主義教育，讓學生潛移默化中受到人文教育的熏陶。

3.重視學生價值觀念的引導

幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀是人文教育滲透德育的重要任務之一。教，師在對學生進行滲透教育時要注意將學生置于一定的情境中，這樣才真正地發揮教育效果。教師可以借助新聞熱點消息設立熱點問題，與學生一起討論。例如“公安大學學生，不懼威脅，當場抓住偷竊者。”他面對歹徒的大聲呵斥，堅定的回應他：“我是公安大學的學生，我不怕你。”讓學生在具體事件情境中感受，然后做出正確的價值判斷和選擇，從而幫助學生形成良好的社會責任感和道德品質。

4.在實踐中進行人文教育

教育不能離開實踐，離開實踐就不能稱之為教育。通過實踐對學生進行人文教育和德育，以此來培養學生的道德素養和品質是效果最好的。在教育實踐過程中，讓學生親身參與、用眼睛看、用耳朵聽、用心去感受，從而產生共鳴。例如初中階段的愛國教育，教師除了要將教材中關于愛國精神的概念、實質等對學生講解清楚，還可以以其他形式對學生進行情感教育。比如說帶領學生參觀抗戰博物館、到訪紅色基地、觀看抗日影片等形式。讓學生以更直觀的形式去感受先輩們的愛國情懷，從而讓學生的內心受到震撼。同時，在進行實踐教育時，教師要對學生進行情感上的引導，激發學生內心的愛國意識，真正地將愛國印在自己的心里。

結語

綜上所述、人文教育滲透初中德育教育是有其必要性，它的滲透對學生的個人教育是必不可少的。學校和教師應該采取多種教學方法，從多種角度進行人文教育的工作，努力將每一個處于成長關鍵階段的學生都培養成一個具有人文精神、品學兼優的學生。

參考文獻：

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