學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展分析

鄧倩玉

摘要：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師，學(xué)前教育更加注重的是教學(xué)的實(shí)踐性，提高學(xué)生的就業(yè)能力，教師在教學(xué)中，注重的是職業(yè)技能的教學(xué)，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)沒(méi)有明確清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)前教育在教學(xué)中偏向于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教授，學(xué)生也將學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)能力放在首位，核心素養(yǎng)被教師和學(xué)生所忽略，致使學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升受到一定的影響。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;?核心素養(yǎng)能力;?提升策略;分析

引言

校園的人文氣息使學(xué)生具有最直觀的感受，精心建設(shè)校園的人文景觀，營(yíng)造一個(gè)具有深厚文化內(nèi)涵的教學(xué)環(huán)境，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)能力強(qiáng)調(diào)所培養(yǎng)出來(lái)的幼兒園教師，必須具備服務(wù)于學(xué)前教育職業(yè)崗位的“專(zhuān)業(yè)性”能力。專(zhuān)業(yè)核心能力是職業(yè)核心能力的基礎(chǔ)與前期準(zhǔn)備，職業(yè)核心能力是對(duì)專(zhuān)業(yè)核心能力進(jìn)行實(shí)踐鞏固與檢驗(yàn)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)核心能力指在了解幼兒生理與心理發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，能夠科學(xué)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施幼兒園的各種教學(xué)活動(dòng)，支持和引導(dǎo)幼兒參與各種游戲，合理利用幼兒園教學(xué)資源進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，將綜合性的學(xué)前教育理論知識(shí)內(nèi)容以生活化地形式，實(shí)踐到幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的素養(yǎng)能力。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)能力包含的要素

幼兒園教師的核心能力應(yīng)該聚焦于幼兒園教師幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力、一日生活的組織與保育能力、幼兒園游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)能力。幼兒園教師應(yīng)該具備環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力、幼兒園一日生活的組織與保育能力、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)能力等專(zhuān)業(yè)能力。在實(shí)施教學(xué)教育能力、幼兒園保育能力、幼兒園服務(wù)管理能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展和開(kāi)展包括能設(shè)計(jì)并組織幼兒活動(dòng)、能創(chuàng)編幼兒舞蹈、能進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、會(huì)朗誦優(yōu)秀兒歌、會(huì)講優(yōu)秀兒童故事、會(huì)唱幼兒歌曲、會(huì)跳舞蹈、會(huì)畫(huà)畫(huà)、會(huì)好字、會(huì)制作幼兒活動(dòng)教具等學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)核心能力。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)核心能力的發(fā)展要素包括學(xué)習(xí)能力、方法能力、社會(huì)能力、思維能力、心理承受能力等內(nèi)容，既要考慮到培養(yǎng)準(zhǔn)學(xué)前教育教師的持續(xù)性學(xué)習(xí)能力，尤其加強(qiáng)以各類(lèi)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)法課程為基礎(chǔ)，培養(yǎng)每一位學(xué)前教育學(xué)生教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施能力。圍繞學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，要秉持“師德為先，幼兒為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)”的基本理念，不僅僅要遵守基本的職業(yè)準(zhǔn)則與規(guī)范，還要富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心與細(xì)心等，同時(shí)，要重視自身的身心健康培養(yǎng)。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備的專(zhuān)業(yè)能力

學(xué)前教育領(lǐng)域的教師應(yīng)當(dāng)具備更為專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能力，從而為學(xué)生提供更加清晰的講解。其次，該領(lǐng)域的教師應(yīng)當(dāng)對(duì)兒童心理認(rèn)真揣摩。學(xué)齡前兒童與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)較少，因此其思維邏輯與成年人具有較大的差異。掌握兒童的思維邏輯是對(duì)其進(jìn)行教育的基礎(chǔ)條件。再有，兒童的身體發(fā)育尚不成熟，其肢體比例與成年人存在較大的差異，因此在歌、舞類(lèi)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將自身所掌握的知識(shí)進(jìn)行變形處理，以方便教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生難以有效掌握教學(xué)內(nèi)容。不具備責(zé)任感的教師，通常會(huì)以教學(xué)進(jìn)度為借口，忽視這部分學(xué)生的需求。其次，部分學(xué)前兒童的課堂紀(jì)律較差，在糾正其問(wèn)題的過(guò)程中，教師需要具備較強(qiáng)的責(zé)任感，并在教學(xué)管理的過(guò)程中，保護(hù)學(xué)生的天性。再有，先進(jìn)的教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)前教育是學(xué)生人格培養(yǎng)的重要階段。學(xué)生在這一階段遇到耐心負(fù)責(zé)的教師，會(huì)使其學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)。

學(xué)前教師需要具備較強(qiáng)的溝通能力，其具體可分為幾個(gè)方面。首先，是與家長(zhǎng)的溝通。學(xué)齡前兒童的自我管理能力較差，并且對(duì)于家長(zhǎng)的依賴(lài)程度較高。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需要與兒童家長(zhǎng)建立有效的溝通渠道。其次，在與兒童進(jìn)行溝通的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用可被其理解的語(yǔ)言與動(dòng)作，這一技能是開(kāi)展教學(xué)管理的基礎(chǔ)條件。良好的同事關(guān)系與有效的配合，是搭建教學(xué)平臺(tái)的重要因素。健康的心理是教師必備的品格，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定會(huì)遇到諸多困難，合理控制自身的情緒，是開(kāi)展幼兒園教學(xué)工作的先決條件。同時(shí)，在當(dāng)下的社會(huì)中的確存在一些不合理的現(xiàn)象，幫助兒童理解這一問(wèn)題，并做出合理的解讀，是培養(yǎng)其健康心理的重要工作。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提升策略

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)不斷提高自身科學(xué)素質(zhì)，提高應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的可持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，應(yīng)制訂個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹(shù)立提升自我的意識(shí)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，提高自身科學(xué)素養(yǎng)，從而為畢業(yè)后踏入幼教行業(yè)蓄積力量，為幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展準(zhǔn)備條件，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。要把專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容納入到學(xué)前教育職業(yè)的整體背景之中展開(kāi)教學(xué)。提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)教師對(duì)所教的學(xué)科專(zhuān)業(yè)要有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)與操作技能，要有廣博的文化科學(xué)知識(shí)、良好的教師職業(yè)道德修養(yǎng)。開(kāi)學(xué)之初，教師要講清楚這個(gè)學(xué)科在整個(gè)學(xué)前教育職業(yè)中的位置與作用，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的環(huán)境、機(jī)構(gòu)組成、地區(qū)差異、職業(yè)法規(guī)、幼兒特點(diǎn)、幼兒教師的職責(zé)等進(jìn)行總體的介紹，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)職業(yè)有了整體的認(rèn)識(shí)。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)目標(biāo)，苦練專(zhuān)業(yè)技能。與日常的知識(shí)技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，苦練巧練專(zhuān)業(yè)基本技能，逐漸養(yǎng)成職業(yè)所需的耐心、細(xì)心等心理品質(zhì)，這樣比職業(yè)素質(zhì)抽象的說(shuō)教會(huì)帶來(lái)更好的效果。不斷模擬學(xué)前教育情景，把關(guān)愛(ài)幼兒、信任幼兒、尊重幼兒人格、平等對(duì)待每一個(gè)幼兒的職業(yè)精神，在學(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，持續(xù)不斷地獲得職業(yè)道德、職業(yè)精神的滋養(yǎng)，逐步培養(yǎng)形成良好的職業(yè)態(tài)度和價(jià)值觀念。

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