試析高中英語讀后續寫的教學策略

陳銀輝

摘要：現代教育背景下，高考英語新題型包括讀后續寫、概要寫作兩項內容，因此，高中英語教師應在日常教學活動中引導學生掌握基本的英語讀后續寫和概要寫作技巧，以不斷培養學生的英語寫作能力。本文主要對高中英語讀后續寫教學情況進行了分析，并提出了幾點教學建議，旨在推動我國素質教育更好的發展。

關鍵詞：高中英語;讀后續寫;教學策略

英語讀后續寫已經逐漸成為幫助高中生提升閱讀與寫作能力的訓練及評估方式，高中英語教師應引導學生就讀后續寫題型進行分析，并了解讀后續寫的答題步驟，進而提高學生的高中英語綜合能力。讀后續寫可以訓練學生的英語思維，加深學生對英語閱讀和寫作的理解，有利于學生語言學習能力的全面發展。教師應積極分析讀后續寫題型的選材特點、設題特點、能力考查側重點等內容，從而更好地指導學生參與讀后續寫學習活動，培養學生的語言運用能力。

1 高中英語寫作讀后續寫的基本概念及重要性

讀后續寫是近年來高考英語試題改革中出現的新題型，主要是讓學生在閱讀原文的基礎上展開相關片段的續寫。讀后續寫不僅考查學生的閱讀理解能力，而且考查學生的英語詞匯積累量和語言組織能力。經常進行讀后續寫訓練，有助于激發學生的英語學習意識，提高學生的語言運用能力，培養學生的創新精神。學生在閱讀過程中要能夠抓住文章的重點語句和詞匯，了解文章想要表達的意圖，理解文章的中心思想，然后根據中心思想進行語言的模仿和創造。續寫時，學生要反復回讀原文，保證與原文的連貫性。

2 高中英語讀后續寫的具體教學策略

2.1 選擇有效續寫對象

在高中階段，學生接觸到的英語語法知識大多是通過具體范文來體現的。教師在講解知識的過程中要以教材為依托，梳理出重要的語法知識點，確定適合學生的寫作范圍，為學生選擇有效的續寫對象，以更好地解決學生在學習過程中出現的問題。教師要有針對性地將續寫運用到每篇課文的教學中，選擇一些與學生生活相貼近的、有助于培養學生發散性思維的范文，讓學生進行續寫，以提高教學的有效性。

比如The environment就非常適合學生進行續寫。首先，這篇課文是關于環境保護與經濟發展的議論文，文章以辯論會的形式提出經濟發展與環境保護之間的矛盾。林水清女士提倡，保護環境，減少生產;錢利偉先生則認為，沒有必要縮減生產，因為人類比魚類、植物等更加重要，而應積極開發新能源，通過法律來懲戒不保護環境的人。文章的結尾處是群眾自由討論的時間。教師可以讓學生續寫群眾自由討論的內容，可以從發言群眾所從事的職業、對保護環境與經濟發展的看法等角度來構思文章，但一定要切合實際，寫出真實而飽滿的內容。

在每堂英語課上，教師都會對文本內容進行分析和解讀，這個過程也是理清作者寫作思路的過程。如果學生能夠明確作者的寫作思路，那么，在他們的大腦中就會形成一個框架，在續寫時就可以沿著作者的寫作思路往下寫。因此，教師要注重對作者寫作思路的分析，為學生的續寫做好鋪墊。

2.2 結合平時的閱讀與寫作活動，培養學生的讀寫能力

教師可以在平時的閱讀與寫作教學活動中，引導學生提高對英語閱讀和寫作的認識。首先，教師要引導學生在閱讀學習的過程中，打開思路，提取文章中的關鍵信息，分析文章情節與人物的關系，進而使學生準確把握文章的主旨和語言特色，學會合理預測和推理。其次，教師要讓學生學會如何利用故事性完形填空、閱讀理解、短文選讀學習內容訓練發散思維。教師可以讓學生在學習時主動思考故事的發展脈絡，并結合生活常識、社會經驗等豐富續寫內容。例如，在平時的閱讀教學過程中，教師可以先讓學生閱讀英文經典作品片段，然后讓學生模仿經典作品的語言風格續寫一段話。這樣，學生在續寫過程中會逐漸熟悉讀后續寫的特點和寫作技巧，從而調動自身的語言與知識技能，提高讀寫能力。最后，教師可以讓學生進行聯想，從而讓學生更好地感悟英語名著中的語言特色。這樣，學生在閱讀與寫作學習活動中，不僅能夠增加自身的詞匯知識儲備，還能培養自身的文化品格。

2.3 重視寫后交流，及時進行反饋

在學生完成對課文內容的續寫后，教師可以讓學生對自己的寫作內容以及同學的寫作內容進行評價。在高中階段，學生的自主學習意識比較強，具有獨特的思維方式。學生之間可以相互交換續寫作品，互相評價寫作情況，這樣可以更好地把握續寫問題，取長補短，共同進步。

在時間允許的情況下，教師可以讓學生對自己的續寫過程進行表述，提出自己在寫作過程中遇到的困惑。這樣，教師能夠及時了解學生的問題，進而采取有針對性的措施。教師還可以讓學生將自己在課外搜集到的知識與教材中的知識相結合，使續寫內容更加充實、飽滿。比如，在學生續寫完關于“群眾對環境保護與經濟發展的看法”后 ，教師可以讓學生討論 ：“How do you think to balance the relationship betweeneconomic development and environmental protection？Please analyze with specific cases.”這不僅拓展了文本內容，還發散了學生思維。教師可以要求學生口述自己的見解，以提升教學效果。教師在對學生的表現進行評價時，不僅要評價學生的續寫水平，還要重視學生的參與意識和情感態度。教師應從細節著手，判斷學生是否對此類活動感興趣，鼓勵學生提出建議，實現教學相長。

3 結束語

綜上所述，讀后續寫是一種新型寫作模式，也是高中英語教學的重點內容之一，能夠有效提高學生英語知識運用能力。教師要不斷提高自身素養，鉆研讀后續寫的方法，使學生把握續寫技能，從而提高學生的英語書面表達能力，促進其綜合素養的形成。

參考文獻：

[1]張春燕.淺談讀后續寫在高中英語寫作中的應用[J].校園英語，2021（18）：212-213.