淺談學前教育幼兒的識字教學

李穎　鐘凌云

摘要：在學前教育中，教師應根據給定情況下不同年齡兒童的心理和愛好特征為他們提供文本信息，并將識字能力融入日常生活、游戲和教學活動中。讓他們通過各種活動和游戲學習輕松、有趣和自然的閱讀，他們參與、玩耍和寫作課堂，以充分發揮孩子的視覺、觸覺、聽覺和其他感覺，從而幫助他們理解和記住詞匯，為進一步掌握書面語言打下基礎。

關鍵詞：學前教育;識字教學;教學方法

中文符號“困難”使初學者很難學習。許多兒童由于漢語拼音能力較差而無法正確使用漢字，使閱讀和寫作變得困難。為應對這一挑戰，我們可以將識字教育融入優質的兒童教育中，使語文識字教育成為課程內容之一，并促進幼兒園語文教學從單一的語言技能發展到通識教育，使兒童正確理解和說出語言并提高識字能力。

一、需要進行學前教育以教育兒童識字

當需要對兒童進行學前識字培訓時，這首先是對幼兒教育的需要。一些研究認為，學齡前兒童的大腦發育非常迅速。到6歲時，大多數孩子的大腦已經接近成熟。未來，人腦的力量和個性將在如此快速的時期內不再發展。其次，這是學齡前文化的固有要求。在接受學前教育之后，孩子們可以在識字的同時獨立閱讀故事書并自我感知世界。因此，識字不僅是學前教育的需要，而且是自治的內在需求。

二、發展學齡前兒童識字訓練的對策

1.在學前教育中，考慮到孩子思維的特點，專門形象化抽象符號

識字本身就是無聊的，而且由于無聊的事情，人們的情緒總是消極和抵抗的。如果兒童被動地進行識字教育，不僅識字的效率很低，而且思維也受到一定程度的限制。因此，教師需要在早期階段創造一種良好的氛圍，以多種方式教授識字，充分關注兒童對識字的興趣，并不斷鼓勵學生體驗識字的樂趣。只有這樣，學生才能主動學習。

2.利用交流激發對識字的興趣

一位著名的教育家曾經說過，對學習材料的興趣是對學習的最大興趣。幼兒園的孩子來自不同的家庭，每個孩子都有自己獨特的名字，像小精靈一樣有著美麗的含義。在這個階段，孩子們對其他人非常好奇，作為照明老師，我們需要充分利用孩子們的這種好奇心，為孩子們主動與同學互動創造條件。通過學生資料表，我為班上的每個孩子制作了一張名片，在卡上寫下了他們的姓名、年齡和家庭住址，然后將每張名片發給了他們，讓他們知道它屬于他們。他們想認識其他孩子并與他們交朋友，他們需要主動與他們交流，然后記住名片上的名字。使用這種溝通方式，每個孩子都可以與人進行熱情的互動。不到一個月后，班上的孩子們已經認識了彼此，知道并記住了彼此的名字。這種看似無意卻精心設計的方法激發了孩子們對識字的熱情和興趣。

3.營造良好的識字環境，打開多種識字渠道

良好的識字環境是學前教育識字教學的基礎和條件，因此教師應注意為學齡前兒童提供良好的識字環境。例如，在學校辦公室墻壁和教室部分發布識字百科全書、識字卡、識字漫畫等。積極營造有利于在教室里學習漢字的氛圍，并鼓勵孩子們積極參加識字活動和識字游戲。另外，對于幼兒來說，有必要在現實生活中開辟一些識字渠道。學齡前兒童仍在從幼兒園過渡到小學，因此他們需要開放各種識字渠道，為將來的學習打下堅實的基礎。當然，由于學齡前兒童尚未接受正規和系統的初等教育，因此他們需要學習某些方法和技能，同時開辟各種識字渠道來教他們識字，他們可以使用多種識字渠道方法。例如，諸如計算機和步步高之類的學前工具可以幫助孩子學習漢字和新單詞。

4.了解學前教育的認知規律并提供科學建議

兒童的識字和認知過程具有一定規律性。一般而言，幼兒期是兒童智力發展的最佳階段，也是兒童發展中最充滿活力的階段。3到9歲是兒童識字的黃金階段，在這個階段，孩子們具有良好的記憶力以及良好的接收和吸收信息的能力，這是教學齡前兒童識字的理想時期。但是，為了在學前教育機構中有效地教育兒童識字，有必要了解和掌握學齡前兒童的認知規律，并根據他們的認知規律制定適當的識字課程。在學前教育中科學指導兒童的識字能力，以達到最佳的識字教學效果，并為他們的未來學習打下良好的基礎。

5.讀給父母和孩子，讓漢字放在一個“有用的地方”

形成閱讀能力的時間越早，其理解能力就發展得越快，接受能力越強，對學習的興趣就越大。我們的幼兒園一直非常重視“父母和孩子的閱讀活動”。通過識字班，每個班級的圖書館書架增加了書籍的種類，并更多地使用了參考書目以及圖片和文字，以便兒童可以加深對閱讀所學知識的理解。漢字的印象提供了預覽和嵌入效果。同時，家長的宣傳有所增加，鼓勵父母更多地與孩子在家進行育兒和兒童閱讀活動，以使孩子學習的中文符號有用。它還測試了中文的概念，來自生活的人物，同時又為他們提供了一生的舒適感。

總之，識字培訓是語文教學的基礎。為了發展學齡前兒童的識字能力，我們不僅必須遵循認知規則，而且還應注意方法和技巧。只有這樣，我們才能取得良好的教學效果。在教學中營造良好的識字環境，開辟多種識字渠道。激發學齡前兒童對識字的興趣，并充分利用他們的學習機會。掌握學前教育的認知規律并提供科學建議。最后，了解學前教育中的素養教學梯度，并逐步進行學前教育和兒童素養培訓，以提高學齡前兒童的識字效果。

參考文獻：

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