“互聯網+”背景下的高中數學課堂師生對話策略研究

張文海

摘要：隨著科技的不斷發展，在課程中應用信息技術，成為當前教學的一種重要手段。結合當前教學現狀來看，應用互聯網技術不僅能夠促進教學效果提升，增強師生互動性，還能為教學提供豐富的途徑與充分的教學資源。本文結合教學實踐，在“互聯網”的背景下對高中數學教學進行研究，為課堂師生對話提供相應的策略。

關鍵詞：“互聯網”;高中數學課堂;師生對話

“互聯網+”是一種時代趨勢，也是時代革新的象征，在各行業中不斷滲透著。隨著我時代飛快的進步，互聯網技術已經逐漸與教育融合在一起，通過技術的應用，讓教學變得更加直觀、生動，為學生帶來便利的條件與豐富的渠道。但是就目前高中數學課堂現狀來看，課堂中的互動性有著明顯的缺失，無法滿足教學需求，而通過互聯網技術的應用，可以有效提升課堂互動率，所以研究互聯網技術的應用，為高中師生對話提供策略，成為高中數學教學的核心內容之一。

一、增加課堂形式，豐富對話內容

高中數學是一門較為用特殊的學科，內容具有關聯性強、綜合性高的特點，如果在教學中學生喪失一定的主動性，就會出現對知識不感興趣，從而直接影響教學效果與學生的學習水平。結合當前教學現狀來看，在教學中教師多采用單一的模式，不僅影響著學生的掌握知識的速度，還影響著教學的效果。并且，在課堂中，許多課程都缺乏應有的互動性，部分學生不敢提出疑問，而教師聆聽能力較低，單獨的講解讓教學變得更加無趣，甚至部分學生會產生厭學的心理。

例如，在講解《函數的概念與性質》課程時，教師首先需要引導學生理解課程概念，認識公式，并熟練推導的過程。在講解中，教師可以不時提問學生，來觀察學生對知識的了解程度。因為此類知識較為抽象，所以在教學中學生難以理解具體的知識內容，并且不能構建屬于自己的知識框架。這是教師要適當的加入對話溝通，避免課堂關注度的降低，讓學生對數學喪失熱情。教師可以在課堂中通過播放多媒體軟件，經過動漫人物的解說以及微課程視頻來講解，學生可以快速明確函數的定義。函數的定義內容較為復雜，如“在一個變化過程中存在兩個變量x、y，如果對于x在某一范圍內的每一個確定的值，y都有唯一確定的值與它對應，那么就稱y是x的函數，x叫做自變量。”通過多媒體的應用，可以有效提升教學效率，加強教學效果。而單純地依靠多媒體完成教學并不能提升教學效果，教師還要不斷在課堂中與學生對話，從而增加課堂互動性，幫助學生明確問題所在，并著重講解，構建活躍的課堂氛圍，提升教學效果，讓學生快速、明確地掌握知識。

二、拓寬教學資源，激發對話熱情

應用互聯網，不僅可以構建高效課堂，讓學生更加直觀、生動的學習知識，幫助學生加速理解數學內容。還能為教學提供豐富的資源，將日常、社會中的知識呈現在學生的眼前，有效地提升了知識的實用性。部分學生對于數學有著實用性不高的印象，認為所學習的知識只能應用于考試中，而在生活中并不會應用到，所以在學習時沒有目的性，不明白學習的意義。但是數學與實際應用的關聯性是極強的，如果學生不能明確，就會影響積極性的提升。還會降低與教師之間的互動性，降低課堂學習熱情，減少學習意愿等。在當前背景下，互聯網技術已經滲透在各科課程中，數學課程也要積極地采用新穎的技術構建高效課堂。

例如，在學人教版第一冊《誘導公式》時，可以在課前為學生播放微課短視頻，可以是其他教師錄制或自己的錄制的網絡資源。在學生簡單認識課程內容后，教師要明確教學重點是概念類與公式類內容，讓學生經過推導具備實踐能力，然后通過板書或多媒體將“sin（π+α）=-sinα”等多個公式在黑板中呈現出來，引導學生明確π+α的三角函數值與α的三角函數值之間的關系。然后在經過講解的過程中引出口訣“奇變偶不變，符號看象限。”在教學后，可以組織學生進行知識點的討論，讓學生與學生之間討論，激發學生的探究能力與共鳴性，從而提升教學效果。

三、利用互聯網手段，深化對話含義

借助互聯網手段進行教學，可以提高學生與教師對話的深層含義，提高專業性，讓學生處于高度集中的狀態，促進教學效果的提升。在“互聯網+”的背景下，師生對話可以通過信息技術來實現。教師可以通過創建一個微信討論群，組織學生在群中提出問題，以及交流學習的心得、方法。通過交流可以及時地幫助學生排憂解難。這種模式即打破了時間的限制，也突破了空間的限制，激發了學生交流的主動性。

例如，教師可以組織學生開展三角函數表的信息技術制作，作為課后作業。在制作時，學生如果遇到困難可以及時在群中交流。一般情況下，如果學生課后遇到問題不敢向教師請教，多會找到與自己關系較好的學生一同討論，而通過微信群的建立，可以讓學生在群中向其他學生討論，提升學習的互助性與即時性。在微信群組建中需要注意的是，教師要為學生提供充分的空間與條件，并且要為學生的交流打下基礎，注重日常增加與學生之間的交流互動，為學生構建一種輕松、愉悅的學習氛圍，這樣一來，可以讓學生在課堂中及時提出問題，并且讓問題變得更加有意義，能夠真正解決自身產生的問題。日常對話的增加，還能讓學生在微信群中積極互動，主動組織討論問題所在。由此可知，互聯網的應用可以幫助數學教學突破時間與空間的限制，讓學生主動性提升，增加師生親密感，提高學生開口意愿，為學習水平的提升提供必要條件。

結束語

總體來講，數學課程中的內容較為抽象，需要教師結合新穎的教學手段與思想，才能為學生提升教學效果。在“互聯網+”的背景下，應用互聯網已經成為各個行業的發展趨勢，作為我國重要的教育事業，更應當明確互聯網所帶來的優勢，為數學教學通過更加有效的手段與途徑，促進教學效果提升。借助互聯網技術，來提高課堂溝通的概率，促進效率與質量提高，從而讓學生的數學水平得到顯著提升。

參考文獻：

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