新課程下小學數學課堂提問教學策略研究

梁耀

摘要：在新課程的教學標準下，對于小學數學課程有了更高的要求，講究以學生作為教育的根本。在小學數學的課堂中，教師通過對學生合理的提問，可以提高學生對于難題的專注度與準確性的把握。本文將就于新課程下如何在小學數學課堂中進行提問進行研究并探討出一定的教學策略。

關鍵詞：新課程;小學數學;課堂提問;教學研究

小學數學老師在課堂上的正確提問可以讓學生及時的明白重點所在，也能讓學生進行獨立的思考，讓教師每一次的提問都具有實際性的意義。通過學生的回答，教師也可以對學生數學知識的掌握有大概的了解程度，在小學數學教師之后的復習當中，對學生薄弱項進行著重復習。

一、新課程下數學課堂提問要保持公平性

每一個學生對于數學老師來說都是具有無限潛能的存在，可能有的學生對于數學先天的感知不靈敏導致在進行數學題時，總是比其他同學遲頓，但這些同學的堅持能力一般比較強。小學數學教師應對每一個學生持有尊重的態度，在進行提問的時候，不應該只將問題拋給數學能力強的學生，而是應該隨機進行提問，給予每個學生一個在數學課上進行回答的機會。這樣的廣泛式提問，也會讓所有的學生思緒更加集中，因為學生不清楚老師會具體提問到誰，所有學生都覺得可能下一個回答的就是自己，而且教師這樣的提問方式也會讓一些成績不好的同學受到鼓舞的力量，從學生內心而言，會感覺到老師沒有放棄任何一個學生。在很多小學數學老師的課堂上，為了不耽誤課程的進度，進行課堂提問的時候總是會提問到那幾個固定的善于回答數學問題的學生，這樣的教學方式不利于其他學生的數學能力發展，而且也對學生造成了不良的心理影響。這種打壓式的提問教育會讓那些學習能力稍差的學生會感覺到老師已經放棄自己了，于是學生也會在內心放棄自己，對于只是小學生的學生而言，十分不利于他們的個性健康發展。因此，小學數學老師在進行提問的時候，應該對全班學生不定向的進行提問，讓所有學生都有機會參與到提問當中，將公平公正這種品質根植于小學生的內心之中。

二、提問類型

對于小學數學課堂的提問方式也有分類，根據出發點不同，進行不同的提問。第一種，課前引導性提問。在小學數學課堂教學之前，教師應對本節課所要學的內容設置一個問題，讓學生思考怎樣去用之前學習過的數學方法去解決。然后進而提出有一個更適合解決這類問題的數學方法，詢問學生在預習過程中所發現的數學難點在哪里，通過這種問題的設置，可以從另一方面鼓勵學生提前的進行預習，學生經過預習之后發現重點的不易把握，通過老師的數學問題引導，會更加對本節課要學的數學方法提高注意力。第二種，前后鋪墊式提問。小學數學教師在對學生發布提問的時候，應該注意提問的次序是前后鋪墊方式的。學生在不經意間會跟著老師的教學步伐逐步的對新學習的數學知識進行了解，對于學生的每一次提問，都是讓學生積極地進行思考，讓學生在思考中獲得學習的新感悟，在最后完全了解數學重難點之后，有一個茅塞頓開的感覺。第三種，拒絕無效式提問。很多教師在教學數學的過程中，總是會向學生詢問：“剛剛我講的這個數學問題，大家明白了嗎？”小學數學教師與其這樣對學生進行提問，不如直接設置一個針對于剛剛數學知識點的問題，因為對于數學這種理性的課程，很多時候，學生對于公式以及概念了解清楚，但進行實際的數學運用中，還是會出現問題。小學數學教師的提問類型有很多種方式，教師在與學生的溝通中逐一實踐。

三、提問回答要嚴明

小學數學教師在收到學生的回答時，對學生需要進行一個及時的鼓勵。很多學生在回答時惴惴不安，教師要給予他們心理安慰，無論學生回答的正確與否，應該讓學生敢于開口，而不是站在座位旁邊一直低頭不語。如果學生在回答錯誤有偏差的時候，小學數學教師應該為學生們善意的指出來，而不是無論回答的正確與否，教師都是不合時宜的給予鼓勵。在對學生進行鼓勵的時候，教師應盡力避免這些話術：“啊！小明同學回答的可真棒！”“哎呀，小紅同學可太聰明啦！”這種虛偽的夸獎方式，可能對于幼兒時期的學生會產生很大的鼓勵作用，但是面對已經是小學生的同學，已經不再受用。學生不僅不會覺得這是一種夸獎方式，反而會覺得他可能有另一層諷刺的意義，長期這樣的夸獎方式會讓學生感覺到數學課堂具有極大的不真實性，將這種反射數學教師的人格上，對于后續數學老師的教學工作是非常具有破壞性的。小學數學老師在面對學生回答正確時，應給予適當的，明確的鼓勵，例如，對學生在某一部分的數學內容掌握的不錯進行夸獎。教師應保持自己立場，對于學生，該鼓勵時應充分鼓勵，該批評的也要進行批評。

結束語

新課程下的小學數學課堂提問時應注意對所有的學生持有公平性的態度，面對學生不同的答案，應該嚴明的去批評和鼓勵，通過不同的問題出發點為學生設置不同的問題，促進學生盡力去進行一個對于數學問題的獨立思考。

參考文獻：

[1]栗娜.新課程理念下小學數學課堂趣味性教學策略研究[J].試題與研究，2020（23）：44.

[2]蔡彩綿.新課程下小學數學課堂提問教學策略研究[J].科教文匯（上旬刊），2017（02）：105-106.