小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的研究

吳素霞

摘要：積極提升作文教學(xué)的有效性，是小學(xué)語(yǔ)文教師更好夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作積累和促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力全面提升的妙招和法寶，也是高質(zhì)量落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。小學(xué)語(yǔ)文教師要從自己內(nèi)心深處充分理解有效開(kāi)展作文教學(xué)的意義所在，并積極地結(jié)合該階段作文教學(xué)的基本現(xiàn)狀，進(jìn)一步摸索高質(zhì)量開(kāi)展作文教學(xué)的對(duì)策和方法，并在后續(xù)的作文實(shí)施過(guò)程中積極地補(bǔ)足作文教學(xué)短板和漏洞，進(jìn)一步完善小學(xué)階段作文教學(xué)實(shí)施，進(jìn)而為學(xué)生作文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)助力。本文將就小學(xué)語(yǔ)文作文有效教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文;教學(xué);有效性;研究

從目前的小學(xué)階段作文教學(xué)情況來(lái)看，還存在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備薄弱、沒(méi)有掌握有效的方法、課堂被動(dòng)灌輸、沒(méi)有聯(lián)系日常生活等各種問(wèn)題，在一定程度上制約著作文教學(xué)質(zhì)量和效益的提高，不利于學(xué)生更好的在作文教學(xué)中開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)施，自然不利于學(xué)生作文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。還需要小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合作文教學(xué)的基本現(xiàn)狀，進(jìn)一步探索解決這些問(wèn)題的對(duì)策，繼而強(qiáng)化作文教學(xué)實(shí)施。

一、積極實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

學(xué)生基礎(chǔ)是否牢固、是否厚實(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生后續(xù)的寫(xiě)作實(shí)施產(chǎn)生直接的影響，但從當(dāng)前學(xué)生的寫(xiě)作情況來(lái)看，還存在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、寫(xiě)作素材匱乏，導(dǎo)致學(xué)生“巧婦難為無(wú)米之炊”，自然不利于學(xué)生高效的開(kāi)展寫(xiě)作。還需要教師積極地結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，積極地強(qiáng)化以讀促寫(xiě)，以更好的夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，為學(xué)生更好的開(kāi)展寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師要積極地對(duì)該篇文章的中所涉及的生字進(jìn)行透徹化和全面化的講解，并積極地引入思維導(dǎo)圖對(duì)這些生字的讀音、詞語(yǔ)、例句進(jìn)行對(duì)比展示，有效的深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，并積極地引導(dǎo)學(xué)生將文章中的好詞好句進(jìn)行摘抄和背誦，同時(shí)結(jié)合對(duì)文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法的了解，合理的開(kāi)展仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等活動(dòng)，并積極地將課堂積累的好詞佳句進(jìn)行寫(xiě)作運(yùn)用，進(jìn)而充分地做到以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生夯實(shí)寫(xiě)作素材儲(chǔ)備，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、全面注重方法教授，提升寫(xiě)作效益

寫(xiě)作是一項(xiàng)技巧性很強(qiáng)的活動(dòng)，要想讓學(xué)生寫(xiě)得好、寫(xiě)的美，離不開(kāi)一定的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧做支撐，但從實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)情況來(lái)看，還存在學(xué)生寫(xiě)作方法匱乏、寫(xiě)作效益不高的問(wèn)題，還需要教師積極地在教學(xué)中注重寫(xiě)作方法教授，以借助有效的寫(xiě)作方法促進(jìn)學(xué)生更好的掌握寫(xiě)作的規(guī)律。

例如，在“推薦一個(gè)好地方”主題寫(xiě)作中，教師要重視寫(xiě)作方法的教授。教師可以向?qū)W生講述一些常用的表達(dá)方式、修辭手法、敘述方法，如比喻、擬人、托物言志、借景抒情等，讓學(xué)生理解這些表達(dá)方法，并了解他們的應(yīng)用方法、應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)教師還要根據(jù)本次寫(xiě)作主題，向?qū)W生細(xì)化方法教授，如對(duì)于“推薦一個(gè)好地方”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中對(duì)為什么推薦這個(gè)地方、這個(gè)地方有什么特色、包含寫(xiě)景物等順序進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)施，自然可以指引學(xué)生的寫(xiě)作方向。

三、積極強(qiáng)化互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生思維

在寫(xiě)作教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生思維，有效帶動(dòng)學(xué)生參與，是教師優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)實(shí)施的妙招和法寶，但從目前的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)施來(lái)看，還存在寫(xiě)作教學(xué)被動(dòng)灌輸、學(xué)生參與積極性不高等問(wèn)題，無(wú)法有效的激發(fā)班級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作思維，需要教師積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，積極地強(qiáng)化課堂的互動(dòng)交流，以更為有效的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維。

例如，在“小小‘動(dòng)物園’”的主題寫(xiě)作中，教師要將學(xué)生合理的分成若干個(gè)特質(zhì)互補(bǔ)的小組，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行寫(xiě)作討論，如一起討論自己去過(guò)哪些動(dòng)物園這些動(dòng)物園有哪些小動(dòng)物、自己最喜歡的動(dòng)物等，并一起分享寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)、相互討論寫(xiě)作思維。同時(shí)在寫(xiě)作結(jié)束之后，還可以讓學(xué)生進(jìn)行作品互鑒互賞，一起汲取寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)寫(xiě)作中存在的不足，進(jìn)而全面強(qiáng)化寫(xiě)作教學(xué)實(shí)施。

四、有效聯(lián)系日常生活，拓展學(xué)生思路

生活是學(xué)生寫(xiě)作的源泉活水，只有讓學(xué)生將寫(xiě)作和生活進(jìn)行深度融合，才能有效的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維，拓展學(xué)生的寫(xiě)作視野，讓寫(xiě)出來(lái)的文章充滿血肉、充滿靈魂。教師要積極地強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，有效的在寫(xiě)作教學(xué)中和學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，更好的拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路。

例如，在“寫(xiě)觀察日記”的主題寫(xiě)作中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活。如自己今天在學(xué)校中都做了哪些事情，哪些事情對(duì)自己的影響最深刻，同時(shí)選取一件印象最深刻的事情進(jìn)行日記的撰寫(xiě)，并在日記撰寫(xiě)過(guò)程中積極地對(duì)事件進(jìn)行清楚的描述，并抒發(fā)出自己的真情實(shí)感，進(jìn)而在有效聯(lián)系生活中拓展學(xué)生寫(xiě)作思路，實(shí)現(xiàn)有效寫(xiě)作實(shí)施。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師要把握當(dāng)前作文教學(xué)的基本現(xiàn)狀，積極地摸索和研究高質(zhì)量開(kāi)展作文教學(xué)的有效方法和對(duì)策，并在具體的作文教學(xué)實(shí)施過(guò)程中積極實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ);全面注重方法教授，提升寫(xiě)作效益;積極強(qiáng)化互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生思維;有效聯(lián)系日常生活，拓展學(xué)生思路等，進(jìn)一步在實(shí)踐探索中把握有效開(kāi)展作文教學(xué)的對(duì)策和方法，繼而強(qiáng)化作文教學(xué)實(shí)施，為學(xué)生寫(xiě)作能力的高質(zhì)量培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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