探析計算思維下高中信息技術的教學策略

李海芳

摘要：立足新時期，為了順應信息化時代的發展趨勢，高中信息技術教學需積極改革，立足整體加強學生的信息素養。其中，計算思維是信息技術教學的重中之重，教師要結合計算思維，明確培養學生計算思維的重要作用，在多方面制定高效的信息技術教學策略，以此助力學生全面發展。下文結合教學實踐，簡述了計算思維的核心價值，同時提出了以“確定計算思維培養目標”“挖掘計算思維教學內容”“創設信息技術教學情境”為主的教學方案，以供參考。

關鍵詞：計算思維;高中信息技術;教學策略

在傳統教學中，信息技術教師單向講解教學知識，學生機械化接受、模仿操作步驟，此種教學模式過于死板，不利于學生計算思維與綜合能力的提升。其原因在于，教師只指導學生掌握技術本身，沒有引導學生梳理知識、發展計算思維，導致學生缺乏健全的知識體系，未能形成良好的思維習慣與實踐能力。對此，在信息技術教學改革后，教師要著重發展學生的計算機思維，應全面加強學生的信息技術素養，使學生更好地運用信息技術解決實際問題。

1.計算思維概述

新課改后，對高中信息技術教學提出更高要求。其中，計算思維即培養學生運用個人思維，分析、探究計算機領域，形成計算機思維方式，加強學生的計算機學習效率與信息素養。實現這一教學任務，可以幫助學生運用計算機分析、建模各類問題，可以高效整合信息技術資源，借助正確算法結構制定有效的解決方法，在分析解決方案的過程中，切實應用到實際問題上。同時，通過計算思維，可以加強學生的學習效率，使學生學會舉一反三，幫助學生在根本上了解信息技術知識、掌握問題解決方法。最后，通過計算思維，可以促進學生自學能力的發展，對學生后續學習極為有利。

2.信息技術教學培養學生計算思維的策略

2.1確定教學目標后制定教學主題

在培養學生的計算思維時，教師要遵循教學目標制定教學方案，以信息技術教學活動為基礎，有效培養學生的計算思維。例如，在講解“遞歸算法的程序設計”一課時，教師要帶領學生分析本算法的含義與應用場景，借助調用函數將語句劃分為各個執行單元。通過此方式，學生在理解各個執行語句后，會更加深層次的掌握函數遞歸算法，能夠培養學生形成初步的計算思維，運用此思維分析問題、解決問題。在授課期間，學生在學習遞歸算法時具有一定難度，而借助教材中的語句開展探究難度更高，學生無法充分理解，不利于教學效率的提升。對此，教師可以靈活化開展教學，借助生動的教學情境還原遞歸算法，幫助學生深入理解，充分展現函數遞歸調用的相關知識點，在激發學生算法學習欲望的同時，進一步拓展學生的計算思維?？傊_定合適的教學主題對教學效率的提升具有重要幫助，這是培養學生形成計算思維的重中之重。

2.2深入挖掘教材中的計算思維教學內容

培養學生計算思維的重點，即整合信息數據劃分各個問題，最終找到解決問題的最佳方法。在授課期間，教學活動可以圍繞信息技術指導學生深入分析，以此實現培養學生計算思維的目標。在布置信息技術作業時，教師要關注個別特殊問題的設計，需確保充分啟發學生的計算思維，使學生的計算思維方式更加完整、系統化。此外，針對計算思維的本質而言，需要學生運用合理的方式將一個大問題拆分為各個小問題，通過深入分析此類問題，確定問題解決方式。例如，在教學“搜索引擎”的相關知識點時，教師可以指導學生分類搜索引擎，隨后結合索引結構使學生拆分各個信息，以此幫助學生掌握搜集技巧。這樣一來，在多種方式的利用下，可以將問題由繁化簡，使教學重點轉移為搜索分類。也就是說，教師需要深入挖掘教材內容，找出其中適合培養學生計算思維的知識點，通過指導學生進入特定場景，逐步建立學生的計算思維，鞏固其學習基礎。

2.3結合教學內容創設計算思維培養情境

培養學生計算思維的最終目的，即指導學生運用個人思維解決復雜問題。在授課期間，運用計算思維解決問題時，需要學生綜合不同問題的解決方法，結合個人思維邏輯制定各種解決方案。其中，學生的解決意識比解決問題本身更為關鍵，這是學生形成計算思維的重點。對此，在信息技術教學中，教師要著重培養學生的解決意識，可以借助不同情境，加深學生對相關問題的理解，使學生針對性解決各類問題。例如，在教學“信息系統”時，教師可以運用信息技術創建相應情境，使學生充分理解信息系統的內涵與操作內容，為學生實踐操作提供一定機會。通過此種方式，學生可以充分感知學習樂趣，構建獨特的思維方式。此外，問題情境對學生的思維發展有著促進作用，既可以加強學生的學習效率，還能避免學生的學習思維過于單一。最后，教師要完善信息技術教學的評價體系，應借助反思與評價，進一步強化學生的計算思維。其一，教師要評價學生的信息技術學習過程，將結果整理為報告，應綜合評價學生的實踐操作能力、思維水平與實踐結果，需多次指導學生反思學習過程。其二，學生之間可以互評，互相探討信息技術學習問題，在交流中完善信息技術學習過程。例如，教師在講解“遞歸算法”后，需要結合教學情況進行評價，應針對學生的計算思維能力、信息技術操作過程，將評價指標分為各個等級。通過此種方式，學生會明確自身的學習水平，對教師整改教學方案也具有重要幫助。

結束語

總結上文所述，在高中信息技術教學中，培養學生的計算思維是重要的教學任務。只有培養學生形成計算思維，深入挖掘信息技術教學內容，引導學生高效操作與實踐，才能幫助學生健全知識體系、形成思維習慣，帶動學生全面發展。對此，在授課期間，教師要明確計算思維的重要性，應確定計算思維培養教學的目標，深入挖掘教材中有利于學生計算思維發展的教學內容，通過創設豐富的信息技術教學情境，切實加強學生計算思維的發展。

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