探究新課改下初中數學教學方法的創新

張超

摘要：就目前而言，隨著新課程改革的不斷推進，各個學科教師都在積極努力的尋找適合學生的教學方式和方法，初中數學教師也不例外。沿用傳統的教學方式并不適合現有學生對于知識的追求，也無法適應現實社會的發展，從而在一定程度上限制了學生思維能力的發展。為此作為初中數學教師應該結合學生具體情況進行積極的探索，找到創新的教學方式。

關鍵詞：初中數學;創新;策略

前言

長期以來，新課程改革下，初中數學的教學改革往往單純的注意學生應該如何好好學習，而忽視了教師也教學方面也需要進行改善。教學方式主要分為兩個部分，分別是學生學習的方式、教師教學的方式，只有這兩個方面共同組合起來，才能更好的相互依存，更好相輔相成，為此從初中數學教師的角度而言，需要意識到好的教學方式可以改變學生的一生。

1初中數學教學中存在的問題

1.1學生缺少學習興趣

據了解，在目前初中課堂中依舊存在著部分學生無法提高學習興趣，教師在開展課堂活動中氛圍較為沉悶，學生無法被教師的教學方式所吸引，無法在第一時間抓住學生的眼球，進而導致教師與學生之間無法產生互動。學生如果對于一門學科產生強烈的興趣，及時內容繁瑣，也會積極的投入進學習的氛圍中，積極的配合教師進行教學。當然導致學生失去學習興趣的原因有很多，比如學生自身智力問題、對于教師有偏見、或者基礎知識掌握較差等等，但是在所有的原因中教師的教學方式所占比例較大。

1.2教學方法單一

學生對于數學知識的學習能否感興趣，完全取決于教師針對數學所運用的教學方式和教學手段，同時目前的初中數學教師在教學方面并沒有考慮到全體學生，只是按著個人經驗進行教學，所運用的教學方式也僅僅是按著之前的教學方式，為此導致了在教學過程中，教師的教學方法并沒有體現出數學這門學科的特殊性。盡管新課程改革后，需要教師針對教學方式進行創新，但是大部分數學教師由于思想較為傳統導致數學課程沿用方式較為單一。長期利用單一的教學方式無法提升學生的學習效果，并不利于學生數學思維的的拓展和學習能力的提高，最終導致學生無法全面掌握初中數學知識。

2初中數學教學方法的創新策略

作為初中數學教師，為了讓學生更好的掌握數學知識，更好的接受教師的教導，需要與學生之間維護良好的信任關系。而運用創新教學的教學方式正式與學生之間建立良好關系的機會，教師結合需要學習的數學知識設計教學，學生與教師配合完成教學，在完成過程中，教師與學生之間的關系非常密切，從而可以減少距離感。

2.1設置問題情境

簡單分析，設置問題情境需要教師在充分了解學生的實際情況后，掌握學生對于數學基礎知識的了解，結合所學內容更好的進行情境設計，在設計的過程中同時提出問題，引導學生帶著問題進行思考，在思考的過程中更好的對于知識進行了解，最終達到靈活掌握的目的。

例如：在進行《一元一次方程》教學的過程中，目的是建立一元一次方程概念，找到相等的關系，最終列出方程。繼而教師在上課的同時可以為學生設計教學情境，假設甲地和乙地相聚180千米，A車和B車分別從甲地和乙地出發，兩車相向而行，A車每個小時行駛30千米，B車的速度是A車的1.5倍，兩車經過T小時后，最終相遇。方程式為30T+1.5（30T）=180，結合方程式可以看出，式子左邊與右邊所得結果是一樣的，由此可以得出含有未知數的等式叫做方程，等號的左邊和右邊是相等的關系，也就是方程的左邊和右邊。這樣的方式可以有效的促進初中生對于方程式的理解和掌握，滿足創新教學的方式。

2.2明確教學目標

數學教師在針對所學知識進行備課的同時，需要重點明確課堂活動的教學目標，針對教學目標進行課程設置，學習新知識不單單要求學生掌握新知識中涉及到的定義或者公式，而是需要學生在理解新知識的基礎上更好的達到靈活應用的目的，最終提高學生的思維發展能力和知識拓展能力，讓學生可以更好的體會到數學課堂中的樂趣。

例如：在進行《幾何圖形》的教學時，教學目標是需要學生直觀的認識立體圖形，掌握平面圖形，同時會簡單的畫出立體圖形的三視圖以及平面展開圖，根據三視圖進行一些簡單的計算等等。明確教學目的之后，教師可以針對目標開展教學活動，在開展活動的過程中需要結合學生具體掌握情況制定不同的小的教學目標，滿足各種基礎學生進行數學知識學習。因為如果教師所設計的教學目標難度較高，對于學困生而言，無法很好的理解教師所講述的學習內容，如果教師所設計的教學目標難度較低，則無法很好的讓學生提高學習興趣，反而不利于教學活動的順利開展。

2.3創新作業形式

據了解，相對比之下，傳統的教學方式往往以教師講解為主，同時在教師講解之后，為了確保學生理解和掌握，通常會選擇以布置作業的形式來進行，在完成作業的同時，可以結合白天所學內容，繼而進行梳理。或者是要求學生自己進行知識點總結，教師通過學生做習題的情況了解到學生對于知識點的掌握。但是從初中學生的角度進行分析，這樣的布置作業的形式無法提高學生的興趣，不能全面的了解學生對于知識點的總結情況。繼而教師應該在全面了解學生之后，選擇適合學生的作業形式，進一步滿足學生的情感。在作業方面不單單選擇留練習題的形式，還可以選擇小組做數學實驗、參與社會活動、親子共學等等，豐富有趣的作業形式，可以滿足所學學生對于數學知識的了解和掌握。

再者教師在布置作業的同時也需要考慮到學生的基礎，不同的學生留取不同的作業，學習較好的學生在作業數量上以及難度上可以稍加提高，學習較差的學生只需要掌握基礎習題即可，從而滿足所有學生的作業需求。

結束語

綜上所述，在未來的數學課堂教學中，教師應該重點注意問題情境的設計，重點明確教學目標，同時要結合學生的具體情況，布置不同類型的家庭作業。教學中還需要站在學生的角度思考問題，多多鼓勵學生，引導學生在學習新知識后多多的詢問為什么，甚至可以詳細牢記一些概念、公式以及定義等等，這樣的學習方式，才會不斷的涌現出新的學習思維，拓展學習方式，最終掌握學習興趣，掌握數學知識。

參考文獻：

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