淺析課外閱讀在小學語文教學中的實踐與應用

袁可

摘要：教師可以通過創(chuàng)新教學模式，開展多種課外閱讀活動，激發(fā)出學生的學習閱讀興趣，促使學生能夠有效提高語文水平。本文立足于小學語文教學角度，分析了課外閱讀在小學語文教學中的實踐與應用策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;課堂教學

引言

閱讀教學是學生能夠獲取語文的信息，提高自身語文能力的一種比較重要且高效的方式。在小學語文閱讀的教學過程中，通過加強課外閱讀，有利于提高學生的閱讀能力。

隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于課外閱讀在小學語文教學中的實踐與應用策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、課外閱讀在小學語文教學中的實踐應用價值

（一）激發(fā)學生學習興趣

課外閱讀的有效開展則能在一定程度上改善這一問題，畢竟課外閱讀題材十分豐富，教師可以利用繪本閱讀圖文結合的模式來吸引學生興趣，這樣學生就能在自主閱讀中感受到語言文字的魅力，從而有助于激發(fā)小學生對于語文學習的興趣，為語文教學活動的順利開展打好基礎。

（二）促進學生全面發(fā)展

小學生年齡尚小，在語文學習期間也經(jīng)常會無意識受到周邊環(huán)境影響，特別是在學習能力、心境與情緒等方面更是容易受到影響。而課外閱讀在開展過程中，通常教師都會為學生構建出良好的閱讀情境，以此來有效引導學生主動參與到課外閱讀活動之中，而學生一旦參與到其中，其閱讀理解能力、知識鞏固與拓展能力自然也會逐漸得到提升，同時還能在課外閱讀中拓展自身知識視野、形成良好的閱讀習慣，從而有助于學生全面發(fā)展與提升。

二、課外閱讀在小學語文教學中的實踐與應用

（一）教師要做好引路人

常言道：“教師是學生的引路人，其在學生學習過程中就好比是一盞明燈，為學生照亮前方。”為此，課外閱讀在小學語文教學中要想得到實踐應用，教師一定要充分發(fā)揮出自身引路人的作用，在開展課外閱讀的時候，明確自身角色定位，不斷提高自身文學素養(yǎng)、教學能力以及語文素養(yǎng)，然后再綜合分析小學生課外閱讀興趣與愛好來對學生展開課外閱讀指導，這樣才能充分激活學生對于課外閱讀的興趣，最大程度提升課外閱讀實施效果。首先，教師需要在課堂上發(fā)揮出自身引領作用，以身作則來讓學生感受到自己對于課外閱讀的興趣及熱愛程度，這樣學生自然會受到影響和波動，愿意主動參與到課外閱讀活動之中，從而感受到閱讀的樂趣。其次，教師還需要引導學生合理選擇課外閱讀讀物，畢竟小學生年齡尚小，而課外讀物并不是所有的都是好的，只有合理選擇課外讀物才能真正發(fā)揮出其價值，促進學生智力、語言等多方面得以發(fā)展。在這一過程中，教師可以結合小學生興趣愛好、身心發(fā)展規(guī)律來進行選擇。例如，教師可以聯(lián)系小學生實際生活為其選擇一些貼近生活的詩詞來進行課外閱讀，像是岳飛的《滿江紅》、文天祥的《過零丁洋》等，這不僅符合小學生閱讀需求，還能讓學生在閱讀中接受愛國主義教育，促進學生愛國意識形成。合理選擇課外讀物才能真正發(fā)揮出其價值，促進學生智力、語言等多方面得以發(fā)展。在這一過程中，教師可以結合小學生興趣愛好、身心發(fā)展規(guī)律來進行選擇。

（二）組織多元化課外閱讀

不管是對于任何一門學科而言，單一的教學模式是無法有效激發(fā)學生學習興趣的，反而還會逐漸降低學生原有的學習興趣和欲望，嚴重降低教學實效。為此，課外閱讀在小學語文教學中實踐應用的時候，教師還需要注重多元化課外閱讀活動的開展，通過豐富學生課外閱讀形式來進一步激發(fā)學生閱讀興趣，從而有效推進課外閱讀活動在小學語文教學中的有效開展。在這一過程中，教師可以借助問題情境來點燃學生思維，讓學生在問題驅使下產(chǎn)生更為濃厚的閱讀興趣，從而有助于學生課外閱讀活動的順利開展。例如，教師在組織學生閱讀《阿里巴巴與四十大盜》課外讀物的時候，即可在學生閱讀之前提出如下問題情境：“這一故事講述了什么？表達了作者什么樣的情感？我們能夠從中發(fā)現(xiàn)什么樣的品質？”通過問題來點燃學生思維，而學生也能帶著問題閱讀，這樣學生自然能夠在有效問題情境引導下明確閱讀目的，從而有效確保學生在課外閱讀中有所感悟和理解，促進學生閱讀理解能力得以提升。

（三）注重課外閱讀指導

課外閱讀活動本身就十分豐富，這也是小學語文教學重視課外閱讀的原因，也是學生得以發(fā)展的關鍵。可是，要想真正將課外實踐對于小學語文教學的促進作用有效發(fā)揮出來，教師在教學課堂上一定要注重對于學生的課外閱讀指導，畢竟小學生年齡尚小，閱讀思維、閱讀理解能力都還處在發(fā)展中，只有加強了對學生的指導才能更好地保障課外閱讀活動的順利開展。一方面，教師對于學生課外讀物的選擇，可以按照學生身心發(fā)展規(guī)律、年齡與認知情況來進行精心挑選，以此來打好課外閱讀基礎。另一方面，教師還可以將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結合在一起，在課內(nèi)閱讀中為學生講述精讀、略讀等多種閱讀技巧，以及閱讀期間需要注意的問題，這樣才能讓學生在有效閱讀指導中知道在課外閱讀中要如何開展，從而有助于學生課外閱讀活動的順利開展，最大程度發(fā)揮出課外閱讀在小學語文教學實踐中的應用價值。

結論

綜上所述，在進行小學語文課外閱讀的教學過程中，教師一定要以學生為主體，促使學生能夠積極主動地參與到課外閱讀的過程中。通過開展豐富的課外閱讀活動，創(chuàng)新出高效的課外閱讀方法，提高學生的閱讀意識，同時通過加強家校合作，促使家長在家中監(jiān)督學生自主閱讀，從而使養(yǎng)學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣。教師在小學語文教學實踐過程中一定要幫助學生深刻認識到課外閱讀的價值，促使學生能夠有效提高自身的語文核心素養(yǎng)，通過加強課外閱讀來有效地提升小學語文課堂教學的質量和效率。

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