小學語文中年級閱讀教學策略探究

蘇家麗

摘要：隨著社會的不斷進步與發展，對于應用型技術人才的需要也越來越廣泛，提高學生的閱讀能力是現代學生學習語文要強化的核心技能。以小學中年級為例，在新課改的教育大環境下，培養學生的語文閱讀能力更應該應用在小學語文課堂教學中去。培養學會獨立思考，有自己獨到的見解的學生，推動學生的全面素質的提升，為社會輸送高質量應用人才，這也是小學語文教學中對教師的要求。本文就對小學語文閱讀教學的現狀做出了分析，并對如何提高小學中年級語文閱讀教學課堂效率進行了策略概述。

關鍵詞：小學語文;中年級;閱讀;策略

在小學語文教學中閱讀教學占有重要位置，尤其是小學中年級學生的理解能力和閱讀能力正在逐步發展的時候，閱讀教學就顯得尤為重要了。其中閱讀作為小學語文教學過程中的重要組成部分，對學生綜合能力的培養、閱讀興趣和學習積極性的培養都有著很大的幫助。因此，本文分析了小學語文中年級閱讀教學策略，以供廣大教師參考。

一、小學語文中年級閱讀教學現狀

在語文教學的過程中，語文教師對閱讀教學重視度嚴重不足，教師的重視度不足使學生對于課內外閱讀不夠重視，同樣也使學生對于閱讀的興趣有所減弱，從而使閱讀教學的難度越來越大。語文教師的教學理念沒有與時俱進，對于閱讀教學存在著一定的偏見，認為小學語文學習都是針對語文知識的學習，其中最主要的內容就是課本教材，而對于閱讀教學并不重視，一般是一筆帶過，只讓學生課下閱讀。小學生在低年級的時候學習的都是一些基礎知識，會進行識字讀文，到了中年級的閱讀教學時還不懂得閱讀的重要性，只能聽從教師的安排，而應試教學背景下一切以考試內容作為學習標準，所以閱讀教學沒有得到應有的重視。

二、小學語文中年級教學中培養學生閱讀能力的策略

（一）適當進行朗讀指導

小學生在學習的過程中，注意力難以長時間集中，很多教師對于小學生走神或者是學習不認真的現象非常著急，在閱讀教學中，由于教師起到的作用有限，所以很多學生并不重視閱讀教學，甚至在閱讀的過程中注意力不集中，所以我們可以適當地進行朗讀指導。在語言學習過程中朗讀指導必不可少，閱讀教學主要是讓學生對一篇文章能夠讀通讀懂讀好，這三個學習層次是學生一步一步需要達到的目標。讀通是掃除學生閱讀時的生字障礙和生詞障礙，而讀懂是讓學生明白文章的意思，最后的讀好是讓學生了解課文的感情，了解作者的寫作用意。在閱讀教學的過程中，我們可以進行適當的閱讀指導，讓學生針對課文的重點段落和重點詞句進行著重記憶和理解，并進一步了解文章寫作用意，掌握文章的中心思想。在引導學生朗讀的過程中，需要有過程、有層次、有方向地進行指導。

比如，在閱讀四年級上冊的《觀潮》這篇課文的時候，可以讓學生通過朗讀來標畫出自己的生字詞，在解決生字詞后引導學生再次閱讀，讓學生了解整個文章的寫作內容。讀完整篇課文后可以讓學生回答以下的幾個問題：“這篇課文寫了一個什么樣的故事呢？”課文是按什么順序描寫錢塘江大潮的？你的頭腦中浮現出怎樣的畫面？都給你留下了哪些最深刻的印象？通過問題引導的方式加深學生的記憶，讓學生找到閱讀的重點。在朗讀的過程中，引導學生感受潮來前、潮來中、潮來后的不同景象。從“隆隆的、悶雷滾動、山崩地裂”等詞語中感受到江潮的聲威。從“橫貫江面、白浪翻滾、浩浩蕩蕩”等詞語中看出江潮的氣勢壯觀。通過贊美了錢塘江大潮的奇特、雄偉、壯觀，抒發了作者熱愛祖國大好河山的真摯感情。

（二）培養學生的閱讀興趣

對于小學生來說，閱讀興趣是閱讀教學的前提條件，小學生的注意力難以長時間的集中，而學習興趣能夠讓學生的注意力保持集中。在教學的過程中，我們可以通過多個方法來激發學生的學習興趣，培養學生的閱讀興趣，可以從以下幾個方面入手，第一，豐富課堂內容，閱讀內容是什么直接影響了學生有沒有閱讀興趣，對于課內閱讀來說，內容可能不夠豐富，我們可以充分利用多媒體和網絡的形式來豐富課堂內容，激發學生的學習興趣。第二，改變傳統教學形式，傳統的教學一般是老師讀學生學，限制了閱讀效果的產生。在小學中年級語文閱讀的過程中，可以適當地給學生一定的閱讀空間和閱讀時間，改變傳統的教學形式，不斷創新方法，比如情景教學、分組教學都可以應用到閱讀教學中來。第三，抓住情感融合點，適當結合實際生活，小學生的感知能力和理解能力有限，學生在閱讀的過程中很難產生聯想，甚至單方面是為了完成閱讀的任務，所以在教學過程中可以適當地抓住情感融合點，結合生活中的實踐經驗來分析文章中的寫作內容，激發學生閱讀興趣能夠推動學生閱讀能力的培養，從而進一步提高學生的審美能力和學習能力。

（三）寫作閱讀感悟

閱讀教學和其他的教學有著本質性的區別，閱讀教學主要為了培養學生的閱讀能力和語言組織能力以及文字書寫能力，在這些能力培養過程中閱讀教學需要我們針對學生的語言習得進行探究，讓學生寫作閱讀感悟對學生的閱讀有著很大的幫助。寫作閱讀感悟有利于學生語言組織能力的培養，更有利于學生理解能力和邏輯思維能力的培養，所以在教學過程中可以適當地讓學生寫一些閱讀感悟，適當地加深學生的閱讀印象，小學中年級的學生閱讀的內容大多都屬于人文類的書籍，一般科技類和說明類的文章比較少，所以人文類的閱讀內容能夠從思想情感、寫作技巧、寫作方法等多個方面進行分析，適當地讓學生寫一下閱讀感悟不僅能夠喚起學生的內心情感，引起共鳴，還能夠讓教師更好地了解學生的閱讀結果，針對閱讀過程中所遇到的問題進行閱讀教學。

三、結語

總之，小學中年級的學生已經擁有了一定的自主意識，對于事物有了自己的判斷，在閱讀教學中教師應該轉變自己的教學理念，改變傳統教學方式，并不斷地豐富教學內容，培養學生的閱讀能力，讓學生在閱讀的道路上走的長遠穩健，為學生以后的學習奠定堅實的基礎，并促進學生的全面發展。

參考文獻：

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