讓學生在犯錯中提高英語表達綜合運用能力

欒燕

【摘 要】 本文以學生在英語課堂教學中犯錯誤為探討要點，嘗試運用鼓勵、寬容、反思等教學方法來激活學生學習的內在潛能和動力，幫助學生在主動出錯的過程中更好地探究和解決問題。針對學生犯錯優化教學策略，便于學生在自我探尋、糾錯和提升的過程中增強學習的敏銳性和綜合性，提高英語表達綜合運用能力。

【關鍵詞】高中英語；學生；錯誤；糾正；激勵

學生在學習上犯錯是他們成長過程中不可缺少的必修科目。針對學生的錯誤，多以寬容的心態認真審視，激勵的方法關注問題，能使得他們在溫故知新的過程中不斷調整學習思維方法，增強理解感知。重視學生的問題，一方面，多給犯錯的機會，讓他們在充分暴露自身學習問題上能主動修正；另一方面，多歸納總結，讓學生在認真總結反思的基礎上不斷探究問題，查漏補缺，更好地提高英語表達綜合運用能力。

一、多給學生嘗試機會鼓勵暴露問題

實踐出真知，也是建立在多次失敗基礎上的綜合。讓學生在主動嘗試的基礎上暴露問題，能使得他們有更為深刻的認知體驗。學生通過嘗試來找出自己的不足，能在保護他們的自尊心基礎上，更能調動他們主動學習的激情，利于他們在嘗試中發現問題。

通過給學生嘗試的機會來幫助他們主動表達交流，能在有效激活他們認知感悟思維主動性和激情前提下，便于他們能全方位了解課程學習內容體系，形成完備的結構。在鼓勵學生嘗試過程中，一方面，給學生設計具有發展性的思考題目，讓他們在跳起來摘果的過程中能發現自己的問題和不足，便于他們有針對性拓寬知識視野和豐富思維；另一方面，學會傾聽學生意見，不可輕易打斷學生的表達和嘗試，針對錯誤之處，多以協商和追問的形式來引導學生進行二次總結思考，讓他們有“恍然大悟”的機會。學生在嘗試中暴露問題，更能便于教師有針對性地找出學生各自不同的問題。

在引導學生嘗試中，多關注學生共性問題。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading B Fog”教學中，可引導學生在自我閱讀全文基礎上，圍繞“Reading A”中的思考題目，可建議學生就小說情節，運用不超過100個詞來概括，并要求學生在依據Fog warning、No buses to King Street、A tall man等關鍵詞匯的基礎上，可鼓勵學生就“What did Polly think at that moment？”和“If you were the old man ，what would you like to do？”等問題進行表達，以此來找出學生在閱讀理解中的不足。

二、多給學生寬容認可幫助發現問題

學生的問題多與他們的知識認知儲備不足和理解不夠全面相關。教師在教學中寬容學生的問題，讓他們在探索的過程中能主動發現問題。教師給學生寬容的心態來審視他們的問題，更利于他們在自我發現和修正的過程中提高綜合運用能力。

關注學生的學習差異和認知不同，以尊重和信任為基礎，在學生欲說又止和手想寫又停的過程中，多引導他們總結錯誤的根源，幫助他們在主動概括的過程中形成深刻的體驗。在幫助他們發現問題中，一方面，多鼓勵學生反復表達有誤之處，引導他們在表達中揣摩其中的問題，給他們自我調整的機會；另一方面，多使用善意的提醒，讓學生在感受到教師真情關心下主動認識錯誤，最大限度激活自身潛能，增強學習的激情。

讓學生在學習中主動發現問題，更能使得他們對理解記憶產生深刻的印象。例如，模塊八Unit4Films and film events的“Reading B Important film events around the world”教學中，不妨建議學生圍繞“What did I know about important film events？”和“The knowledge about film”進行表達，并要求學生根據文章表達的相關內容，提出自己的想法，讓他們在閱讀表達過程中有效發現存在問題。教師則可根據學生在表達中的問題進行指導，建議他們在小組討論中運用相互“挑刺”的形式，主動接受老師和同學的建議。

三、多給學生調整反思引導破解問題

關注學生的總結，讓學生在反復總結和不斷反思的過程中找出錯誤根源，讓他們在總結中找到破解的策略方法。認真總結反思的過程其實也是學生學習理解不斷深入和思維不斷豐富的過程，便于他們在總結反思中將犯錯誤的經驗轉化成為克難求進的動力。

教師在教學指導中，不妨多引導學生進行總結反思，幫助他們在認真修正的過程中不斷獲得多樣化方法。學生在反思中，一方面，多鼓勵學生針對認知中的思維，嘗試運用其他的表達形式予以呈現，幫助他們強化理解感知；另一方面，多給學生展示成果，讓他們在相互學習借鑒的過程中能增強學習的主動性，進一步激活他們頑強學習的自信心和動力。

總而言之，讓學生在高中英語課堂教學中多犯錯誤就是為了讓他們在充分暴露認知思維感悟中的不足，幫助他們在自我反思、自我修正的過程中找到學習的方法。教師應以換位思考和寬容欣賞的眼光來關懷學生，讓他們從慈善的面容和和藹的態度中激活學習的激情和內在動力，促進英語知識技能生成發展。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省栟茶高級中學）