基于虛擬演播技術(shù)的新媒體專業(yè)課程研究

黃浣塵　廖佳琪　陳厚萍

摘 要：虛擬演播技術(shù)在高校實踐教學(xué)中的運用越來越廣泛，探索該技術(shù)在新媒體專業(yè)中的實際運用效果，提出開展虛擬演播室實訓(xùn)的必要性，對課程實訓(xùn)作出分析。

關(guān)鍵詞：虛擬演播 新媒體 課程研究

虛擬演播技術(shù)是一種新型的電視節(jié)目制作技術(shù)，脫胎于廣播電視技術(shù)、實時跟蹤技術(shù)和畫面合成技術(shù)等，本質(zhì)是利用數(shù)字化技術(shù)，實時合成計算機制作的虛擬三維場景與攝像機拍攝的人物活動影像，使人物與虛擬背景能夠同步變化[1]，實現(xiàn)兩者的融合，獲得精美的合成畫面。與傳統(tǒng)色鍵摳像技術(shù)相比，虛擬演播技術(shù)能夠同步背景與攝像機的運動，實現(xiàn)播音員與虛擬背景實時疊加，合成效果更逼真、立體感更強。在融媒體發(fā)展趨勢下，現(xiàn)實條件的革新促使市場對新媒體專業(yè)人才的需求更迫切，因此對于高校新媒體專業(yè)建設(shè)，可以基于虛擬演播技術(shù)開展課程實訓(xùn)，使學(xué)生獲得全媒體策劃與演播訓(xùn)練，為畢業(yè)后步入工作崗位積累項目執(zhí)行的經(jīng)驗。

一、在新媒體專業(yè)開展虛擬演播課程實訓(xùn)的必要性

（一）融媒體人才培養(yǎng)的需要

新媒體是一門新興專業(yè)，該專業(yè)的開設(shè)與當(dāng)前融媒體發(fā)展需求密不可分?；谑袌鰧τ谛旅襟w人才的技能要求， 高校開設(shè)的課程應(yīng)當(dāng)與互聯(lián)網(wǎng)時代的傳媒行業(yè)人才需求緊密對接。

虛擬演播技術(shù)作為一門新興技術(shù)，以虛擬演播室為載體，極大地突破了時間和空間的限制，不僅為高校學(xué)生提供了學(xué)習(xí)新技術(shù)的平臺，讓學(xué)生不出高校就能了解虛擬演播系統(tǒng)的運作模式，切身感受真實的傳媒應(yīng)用場景，獲得自由創(chuàng)意空間，還能幫助學(xué)生運用項目運作的思維完成一個節(jié)目策劃或視頻作品創(chuàng)作，使專業(yè)教學(xué)形式更加立體、多元。

（二）完善專業(yè)建設(shè)的需要

新媒體專業(yè)的課程設(shè)置需注重培養(yǎng)與需求相對接，可以從以下三個方面入手構(gòu)建實踐型課程體系：一是理論認識板塊，強調(diào)系統(tǒng)學(xué)習(xí)新聞傳播的基礎(chǔ)理論，為后續(xù)業(yè)務(wù)技能學(xué)習(xí)儲備必要的理論知識，拓寬傳媒發(fā)展視野;二是技術(shù)業(yè)務(wù)板塊，即學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)傳播應(yīng)用技能，主要是培養(yǎng)文案創(chuàng)作與傳播、美術(shù)設(shè)計及影像短視頻創(chuàng)作三個方面的實操技能;三是運營板塊，強調(diào)依托校內(nèi)實踐教學(xué)平臺進行新媒體運營教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主實踐，運作一個獨立的新媒體項目。[2]

在新媒體專業(yè)的課程設(shè)置上，除了傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)外， 還應(yīng)當(dāng)關(guān)注實操技能，在真實的應(yīng)用場景中實現(xiàn)多維度的專業(yè)訓(xùn)練。虛擬演播室作為一個實體化的實踐基地，能夠讓學(xué)生以新媒體項目運作的形式，熟悉前期的構(gòu)思策劃、中期的拍攝錄制及后期的剪輯營銷全部流程?？傊?，通過虛擬演播室開展技能實訓(xùn)是完善新媒體專業(yè)建設(shè)的需要，能夠有效拓寬新媒體人才培養(yǎng)思路和方法。

二、新媒體專業(yè)的虛擬演播課程實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計

（一）技術(shù)要點

虛擬場景建構(gòu)

虛擬場景的建構(gòu)通常可分為二維和三維兩種模式，二維是最普通的平面場景，三維場景可以結(jié)合人像運動的實時跟蹤獲得很多真實感。在新媒體專業(yè)教學(xué)中，虛擬場景的建構(gòu)應(yīng)當(dāng)與課程教學(xué)內(nèi)容、主題、形式緊密聯(lián)系，并服務(wù)于課程主題和內(nèi)容。虛擬演播技術(shù)的應(yīng)用，讓高校新媒體教學(xué)突破時間和空間的限制，使學(xué)生能夠直觀地了解并學(xué)習(xí)虛擬演播系統(tǒng)的運作模式，直接地參與電視節(jié)目的制作過程。通過數(shù)字化技術(shù)構(gòu)建虛擬場景，為教學(xué)提供多樣化手段，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠進行如校園新聞、訪談節(jié)目、綜藝節(jié)目等不同類型的節(jié)目制作實踐。

攝像跟蹤技術(shù)

攝像跟蹤技術(shù)是虛擬演播技術(shù)的關(guān)鍵所在，可實現(xiàn)人像與虛擬場景的同步運動，達到更加逼真、立體的視覺效果。常見攝像跟蹤技術(shù)包括機械電子傳感定位、圖形網(wǎng)格、精密分析定位和紅外超聲波傳感定位技術(shù)②，其中網(wǎng)格識別和機械傳感器定位的應(yīng)用最廣泛。以網(wǎng)格識別技術(shù)為例， 主要通過計算和分析攝像機拍攝的特征圖像進行匹配識別，并且讓工作人員從頻繁校對鏡頭的工作中解放出來，極大地降低了工作人員的操作難度和工作量，但這種技術(shù)有著明顯的缺點——不能進行人物特寫。就機械傳感器定位技術(shù)而言，無法對虛擬演播室中的人和物進行精準(zhǔn)定位，在每次攝像機移動后都要重復(fù)校對，大大增加了虛擬演播室的應(yīng)用成本。

虛擬演播燈光

在實景布光中，傳統(tǒng)新聞類演播室一般運用三點式布光原理，但由于虛擬演播技術(shù)采用的是色鍵器消藍技術(shù)進行摳藍處理，在實際運用過程中要努力消除藍色對前景主持人的影響，樹立立體布光的理念。例如，在對人物進行布光時，應(yīng)保證主光燈位的高度足夠高，確保陰影落在地面上;利用好地面的輔助光，借助地排燈光等手段解決主持人或前景物體下出現(xiàn)陰影的問題;布光時做到先前景后藍箱，防止出現(xiàn)藍邊。除此之外，藍箱內(nèi)對光照均勻的要求較高，只有做到均勻布光，才能達到更好的摳像效果，使虛擬演播室內(nèi)多機位拍攝形成的圖像更加融合，使作品更加真實。

（二）教學(xué)模式

理論講解

對于尚未接觸過虛擬演播技術(shù)實訓(xùn)的學(xué)生來說，在頭腦中搭建關(guān)于該技術(shù)的理論框架是一項基礎(chǔ)性工作，能夠幫助學(xué)生更好地進入技術(shù)習(xí)得的狀態(tài)。因此，在進入虛擬演播室講授實際技術(shù)操作之前，任課教師首先應(yīng)當(dāng)整理虛擬演播室的概念、裝置、設(shè)備等基本知識，總結(jié)該技術(shù)在高校傳媒類專業(yè)中的運用，介紹開展虛擬演播實訓(xùn)對于專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，將以上幾個方面的理論知識以圖文演示的形式為學(xué)生講解，為之后實際操作知識儲備和思維轉(zhuǎn)變夯實基礎(chǔ)。

技術(shù)實操

對虛擬演播技術(shù)的理論有所了解之后，學(xué)生過渡到演播室內(nèi)的技術(shù)實訓(xùn)階段，即在演播室中學(xué)習(xí)攝像機跟蹤、輔助攝像機設(shè)置、燈光設(shè)置、計算機的虛擬背景設(shè)置、藍箱技術(shù)、色鍵技術(shù)及錄音設(shè)備的使用等具體操作。該階段以教師模擬示范、學(xué)生學(xué)習(xí)操練的教學(xué)模式為主。

項目作業(yè)

初步掌握虛擬場景構(gòu)建、計算機控制流程和攝像錄音設(shè)備的使用方法后，學(xué)生可以分小組選取一種類型的新媒體項目完成作品創(chuàng)作，并在教師的指導(dǎo)下完成前期策劃、中期拍攝及后期制作營銷的項目運作全流程。具體應(yīng)用流程包括： 創(chuàng)作人員擬出視頻制作方案;根據(jù)方案畫出分鏡頭，寫出實操腳本;模型師在電腦中創(chuàng)建模型及貼圖;虛擬演播室操作者與“表演者”合作進行視頻錄制;最后完成視頻輸出及后期制作。[3]可選取的項目類型可以從以下幾個角度入手。

課程錄制。隨著“數(shù)字云時代”概念的興起，社會各行業(yè)逐步將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)納入管理和組織中，從教育領(lǐng)域來看，細分市場對在線精品課程的需求巨大。新媒體專業(yè)學(xué)生可以以制作一堂網(wǎng)絡(luò)課程作為項目，利用虛擬演播室技術(shù)進行網(wǎng)課制作，是緊跟互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展潮流的。在課程錄制中，前期的課程設(shè)計是尤為重要的部分，主要包括導(dǎo)入情景設(shè)計、內(nèi)容呈現(xiàn)設(shè)計與互動情節(jié)設(shè)計等方面。④利用虛擬演播技術(shù)制作網(wǎng)課，學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)體驗，為課程增添趣味性，營造更好的課堂氛圍。

節(jié)目及視頻制作。虛擬演播技術(shù)因內(nèi)在特性的多樣化和可變性，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，在課程中輸出類型、風(fēng)格不同的作品。如新媒體專業(yè)學(xué)生可以運用影視編導(dǎo)相關(guān)知識與技能，通過計算機搭建虛擬場景，錄制一期小型訪談類、歌舞或綜藝類節(jié)目，在創(chuàng)作過程中綜合訓(xùn)練策劃能力，提高技術(shù)水平和營銷能力，培養(yǎng)小組內(nèi)部的合作精神、創(chuàng)意思維。另外，還可以選擇創(chuàng)作一個創(chuàng)意短視頻，通過制作虛擬場景，調(diào)整場景要素，切換影像景別，將技術(shù)融入作品構(gòu)建中。

直播。直播是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)媒體平臺最為熱門的視頻形式之一，類型可分為游戲直播、娛樂秀場直播、音樂秀場直播、戶外直播、電商直播等，為深化對新媒體領(lǐng)域視頻形態(tài)的認知，新媒體專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)對直播這種形式有所了解，將其作為案例進行理論分析。同時，虛擬演播室為新媒體專業(yè)學(xué)生提供了直播項目開展的實體空間，學(xué)生能夠自主選取直播類型，利用計算機摳像創(chuàng)設(shè)合適的場景，完成一個小型直播。如為學(xué)校新設(shè)計的文創(chuàng)產(chǎn)品策劃“產(chǎn)品發(fā)布會”，為校園文創(chuàng)“直播帶貨”。

三、虛擬演播課程實訓(xùn)的優(yōu)勢與不足

（一）虛擬演播課程實訓(xùn)的優(yōu)勢

創(chuàng)設(shè)校內(nèi)實踐平臺，實現(xiàn)場景化教學(xué)

虛擬演播技術(shù)具有天然優(yōu)勢，利用計算機建構(gòu)虛擬背景節(jié)省了制作影視視頻需要的場景布置的復(fù)雜環(huán)節(jié)，節(jié)省了人力、物力。此外，虛擬演播技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)多樣化的場景建構(gòu)，依據(jù)不同的教學(xué)與實訓(xùn)需求，對虛擬場景進行設(shè)計、更改，虛擬演播技術(shù)的背景能夠?qū)崿F(xiàn)多元化，可以通過技術(shù)操作修改、移動內(nèi)部要素，根據(jù)需求搭建多樣化場景。該技術(shù)和新媒體專業(yè)的特性相契合，能夠滿足新媒體專業(yè)學(xué)生不同創(chuàng)意想法的場景需求。

相較于傳統(tǒng)課程教學(xué)，虛擬演播室能創(chuàng)設(shè)開放立體的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)者置身其中，完成技術(shù)學(xué)習(xí)和項目策劃，能夠快速提高學(xué)生的實踐能力、人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率。

發(fā)揮新媒體人才創(chuàng)意，豐富作品形式

在傳統(tǒng)演播室，由于場地、布置、燈光等固定化，節(jié)目創(chuàng)作者的創(chuàng)意和想法會在一定程度上受到限制。在虛擬演播室中，可以通過技術(shù)搭建三維立體仿真場景，場景的空間、格局、布置、裝飾等都可以隨意設(shè)置、任意組合。在這種情況下，創(chuàng)作人員可以充分發(fā)揮自主創(chuàng)造力和主觀能動性，產(chǎn)出各種形式的視頻作品，如網(wǎng)課講座、新聞播報、訪談節(jié)目、直播、創(chuàng)意短視頻等。

學(xué)生參與實踐有利于學(xué)習(xí)媒體技術(shù)，熟悉影視設(shè)備，全面鍛煉實操能力和運營能力，成為對接市場需求的全媒體人才。

（二）虛擬演播課程實訓(xùn)的不足

虛擬演播室有一定的局限性。從演播室本身來看，演播室前期搭建和設(shè)備購買成本高，后期設(shè)備管理時限長，假如后期使用和作品輸出頻率不高，則使投入與產(chǎn)出比失衡， 導(dǎo)致建設(shè)虛擬演播室的性價比較低。從新媒體專業(yè)教學(xué)來看，一方面，虛擬演播室作為實訓(xùn)基地，因場地有限、設(shè)備固定，給教學(xué)組織和管理帶來了一定難度，教學(xué)效果可能不佳。另一方面，虛擬演播技術(shù)的多樣化、創(chuàng)意化運用難度較大，新媒體專業(yè)學(xué)生如果對技術(shù)操作掌握不精，難以提出具有創(chuàng)新性的構(gòu)思與想法，難以勝任全媒體化運作流程，則項目運作的時限、作品輸出的質(zhì)量將無法得到保障。

四、結(jié)語

雖然虛擬演播技術(shù)的發(fā)展歷史十分短暫，但由于虛擬場景構(gòu)建的便捷性與多樣性，目前已經(jīng)在電視節(jié)目制作等領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。隨著虛擬演播技術(shù)軟硬件的日趨完善和成本降低，虛擬演播室系統(tǒng)將進一步在高校中得到普及，這在一定程度上滿足了傳媒類專業(yè)的現(xiàn)代化教學(xué)需求，又為其提供豐富直觀的校內(nèi)實踐平臺。在具體實踐運用當(dāng)中，高校一方面應(yīng)當(dāng)從虛擬場景的設(shè)計、攝像機的操作和演播燈光的布景等各方面綜合分析，設(shè)計合理的系統(tǒng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在滿足教學(xué)目標(biāo)和實訓(xùn)要求的前提下，不斷優(yōu)化完善技術(shù)方式，提高演播室的靈活性和性價比。另一方面依據(jù)自身開設(shè)新媒體專業(yè)的實踐教學(xué)特點，深化虛擬演播室系統(tǒng)在理論知識與實踐教學(xué)方面的設(shè)計，以滿足融媒體時代新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求。

參考文獻：

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