互聯網+下高校學前教育專業線上教學實踐探究

吳婷

摘要：隨著信息技術時代到來，高校學前教育專業的教學模式應得到進一步優化，教師要積極引入新的教學理念、教學方式，善于借助線上教學的形式展開育人工作，這樣方可全面激發高校生興趣，增強他們對所學知識的理解和應用水平，提升教學質量。鑒于此，本文將針對互聯網+下高校學前教育專業線上教學實踐展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：互聯網+;高校;學前教育;線上教學

一、互聯網+下高校學前教育專業線上教學的優勢

（一）豐富教學資源

在高校學前教育專業中引入互聯網技術，能大幅豐富教育教學資源。在授課時，教師除了能給高校生講解教材上的知識內容，還可結合學前教育專業特點，利用網絡手段引入一些幼兒園、教育機構的視頻，以此給高校生帶來更多趣味性、新奇性、教育性兼具的授課內容。另外，數字化的學前教育線上資源非常豐富，能很好地滿足不同類型高校生的學習需求，幫助教師展開更具深度、廣度的授課工作，提升育人質量。

（二）拓寬教學路徑

與以往的高校學前教育專業教學不同，在線上教學模式下，學前教育專業教師能夠更高效地將高校生與學前教育知識間的時空壁壘打破，使其能夠隨時隨地接觸到想要學習的學前教育專業知識，這對擴寬他們的學前教育專業學習路徑意義重大。此外，結合高校生的實際知識儲備、興趣傾向、性格特點等因素，教師可構建一個更為開放、自主的線上學習平臺，充分借助網絡視頻、微課等教育資源，為高校生自主學習學前教育專業知識提供便利，使其逐漸形成一個良好的自主學習習慣，從根本上將學前教育專業教學質量提升到一個新的高度。

（三）豐富互動形式

從本質上來說，學前教育專業的線上教學工作可以看成是一個師生互動的過程。在既往的授課中，教師通常是以單向灌輸為主要授課手段，高校生與教師間的有效互動較為匱乏，授課過程在形式上也較為簡單，通常是教師問、高校生答的方式，難以體現在學前教育專業線上教學課堂中學生的主體地位。通過引入線上教學，教師能逐漸構造出一個線上互動平臺，從而實現更為高效的生生互動、師生互動，營造出一個更加高效、趣味的課堂氛圍，將高校生參與到學前教育專業知識學習中的興趣充分激發出來，增強其理解水平，將因材施教落到實處。

二、互聯網+下高校學前教育專業線上教學實踐策略

（一）借助線上視頻，激發學生興趣

興趣對提升高校學前教育專業線上教學質量的意義非常重大，甚至可以看成是教師開展高質量線上教學工作的基礎。若是在實施線上教學時，教師沒有找到正確的方法、方式，很難促使高校生真正發現學前教育專業知識的魅力，從而阻礙實際教學效果提升。為此，教師要嘗試將互聯網技術引入課堂，從線上為高校生尋找一些與教學內容有關的視頻，無論是幼兒園游戲還是幼兒日常活動，都能有效調動高校生的視覺、聽覺感官，使其從不一樣的角度對學前教育專業知識產生新的理解，從而逐漸將他們學習學前教育專業知識的好奇心激發出來，為后續教師展開學前教育專業線上教學提供助力。需要注意的是，教師在選擇線上視頻前，要對高校生充分了解，比如他們的興趣、知識儲備等，這樣方可保證線上視頻與高校生需求的契合，提升育人效果。

（二）引入微課突破難點，加深學生理解

高校生的理解能力相較于中學生雖有了較高程度發展，但由于他們對學前教育市場的不了解，在理解相應內容時可能會遇到一些困難。在此背景下，教師展開線上授課時，高校生可能會對部分知識內容理解錯誤，在處理實際問題時，也會手足無措，這對學前教育專業教學工作開展有巨大的負面影響。鑒于此，教師可將微課引入線上教學過程，通過短小精悍的微課，幫助高校生更好地理解學前教育專業知識內容，提升其理解水平。在設計微課時，教師既要控制好其時長，又要保證微課的趣味性，還可在其中插入一些問題，以此從全方位加強微課對高校生的吸引力，增強微課的教育性，發展高校生的思維能力，提升其理解水平。

（三）構建線上自學平臺，完善知識體系

在線上教學實踐中，高校生的自主學習能力水平與教學質量息息相關。因此，教師要重視對其自主學習習慣、自學能力的培養，以此促使他們能更好地復習、預習學前教育專業知識，使其對學前教育工作產生自己的理解，為后續步入就業崗位打下堅實基礎。為此，教師可構建一個線上自學平臺，將日常授課所用的課件、視頻資源、微課等上傳到平臺上，高校生可結合自己的需求取用，逐漸幫助其養成自學習慣，促使他們的學前教育專業知識體系得到進一步發展。

三、結語

綜上所述，互聯網+視域下，教師若想提升高校學前教育專業線上教學質量，可以從借助線上視頻，激發高校生興趣;引入微課突破難點，加深高校生理解;構建線上自學平臺，完善知識體系等層面入手，以此在無形中促使高校學前教育專業線上教學實踐水平提升到一個新的高度。

參考文獻：

[1]潘貞賢.互聯網+在學前教育專業教學模式改革中的應用[J].知識文庫，2021（04）：15-16.

[2]董文媛.“互聯網+”背景下通識課程線上線下混合教學模式探究[J].科技經濟導刊，2020，28（19）：142-143.