我國高校金融類專業創新創業實踐教學體系的構建

摘要：我國當前全面推進創新創業戰略，在這樣的背景之下，高等教育的發展挑戰嚴峻、壓力重重，必須要緊跟時代發展步伐，加大改革力度，以最快速度構建“雙創”實踐教學機制。當前國內財經類高校的金融實驗教學系統普遍存在重視不足、實踐教學嚴重滯后和實踐教學規劃分散的問題，山東財經大學金融學院在新的發展形勢下，結合金融類教學的發展趨勢，致力于實驗教學體系的構建，從量化投資、金融生產實習和畢業設計（論文）及其他實踐活動等幾個方面詳細規劃創新創業實踐教學體系，分享了金融學院的改革經驗及成就展示，希望對國內其他高校的金融學科創新創業實踐教育有所啟示。

關鍵詞：金融類;創新創業;實踐教學;課程體系

早在十幾年之前，我國就把創新型國家的構建納入戰略規劃之中，用這一思想指導各個領域的建設。十八大召開時，進一步對創新驅動發展的重要性做出了詮釋，認為提升綜合國力、增強生產力等方面，都要以技術創新為支撐，要圍繞創新這一核心對當前與未來的發展做出部署。2015年，我國正式提出了“大眾創業，萬眾創新”的倡議，為了創業創新良好格局的構建下發了一系列政策方針。結合我國當前的實際情況來看，盡管高等教育的目標已迅速普及，但高等教育的培訓目標和培訓方法卻是脫節的，不同發展水平的高校都表現出高度趨同的人才培養方式，在應用型人才、創新型和企業家型人才方面，他們仍然表現出“先天性缺陷”。盡管每年接受培訓的大學畢業生很多，但很難滿足當前社會對兩種人才的迫切需求。雙他戰略的推行，意味著高等教育不能固守原有的教育教學模式，因為社會發展向其提出了更加嚴格的要求。所以，高校要調整專業人才培養模式，要積極建立適應新時代發展要求的創新創業實踐教學機制。

山東財經大學為了響應國家號召，在保障本校辦學特色基礎上明確對雙他教育進行精準定位：第一，在發展過程中，要把“雙創”教育當成首要任務;第二，學校職能部門與二級學院要圍繞“雙創”工作的開展組織教育活動、進行項目孵化、促進產業發展;第三，與政、投、創等緊密融合到一起，創新創業工作的推進帶來良好保障與有效服務。作為山東財經大學最大的二級學院，金融學院把創新創業教育明確寫入人才培養目標體系，努力培養全方位發展的大學生人才，使其創新思維與問題處理能力都能有所提升，也能學會怎樣與他人進行溝通，能愉快地在團隊工作;不僅要在專業學習上有所成就，也要在當前復雜的商業環境中以敏銳的洞見能力分析問題;既要關注社會熱點問題，也要承擔公民責任;要形成強烈的文化自信，也要有廣闊的國際視野，學會包納世界。

一、國內高校金融實驗教學體系存在的問題分析

在培養復合型高級金融人才的過程中，金融實驗教學對培養學生的創造性思維和創新精神有很大幫助，其功能和作用是其他任何教學環節都無法替代的。但是，當前國內財經類高校的金融實驗教學系統經常存在以下問題：

（一）實踐教學重視不足

在實際的教學過程中，傳統的金融實驗教學系統一般都是將實驗教學作為理論教學的輔助手段，金融實驗教學的重要性及必要性大打折扣。長此以往，必然導致學生在金融理論與金融實務實踐方面的能力脫節，后果就是學生不能熟練掌握金融理論知識的掌握不夠深刻，而且實踐和動手能力也得不到鍛煉，能力較差。

（二）實踐教學嚴重滯后

由于各種條件制約，目前大部分高等院校在金融學課程設置中嚴重缺乏能夠反映金融業最新發展狀況和前沿理論研究的新課程，配套建設的金融類實驗教學體系也相應較為陳舊和單調，實驗的內容和形式缺乏挑戰性，實際應用價值較低。整體上看，從金融實驗的數量及層次的豐富程度上，都距離基于創新和企業家精神的金融實驗教學系統存在明顯的差距。

（三）實踐教學規劃分散

在目前大多數高校的金融實驗教學體系下，金融信息生成和傳播的軌跡和趨勢無法追蹤和跟進，更無法充分發揮學生在不斷發展的金融生態系統中挖掘和整合客戶需求的能力。 而且，當前的金融實踐教學體系缺乏總體規劃，實驗資源較為分散，這都不利于培養適應當今世界金融發展、具有國際視野的現代高級金融專業人員。

二、基于創新創業的金融類實驗教學體系的綱要

創新創業教育并不是盲目單純地鼓勵學生自主創業，其本質仍屬于素質教育，但對其進行了拓展與深化，其目的就是要讓專業教育產生實用價值。雙創教育的開展，就是要讓在校生能茁壯成長為高素質人才，他們的思維、意識、能力等都符合社會發展形勢。雙創教育的推進，使得大學畢業生擁有連接大學教育和就業創業的銜接能力，可以幫助學生更好地適應社會，實現人生角色的平穩過渡。

可見，建立以創新創業為基礎的金融實驗教學體系是一項系統工程，急需對現有的金融專業實驗教學理念和模式進行深入的改革，從一味強調知識掌握到注重能力和素質培養，使得金融實驗教學成為金融專業人才培養之中的一項關鍵內容，以實驗教學為載體，人才培養口徑會更寬，學生既能有深厚而扎實的基礎，也能有較強的能力與水平，具備“三創”精神，成為當代社會最需要的復合型人才。這個過程必然是一個漫長而艱巨的變革進程，具體而言，我們認為金融業實踐教學應按照以下步驟展開變革：

（一）轉變理論教學的傳統理念和模式

在這個過程中，要轉變理論教學的傳統理念和模式，就是要提高金融實踐教學的地位及重要性，增強金融實驗教學的獨立性，其獨特的價值將得到充分體現，實驗與理論教學真正能成為學生成長道路中最重要的兩大平臺。我們可以增強實驗教學的獨立性，相關課程也要具備獨立的教學大綱、教學課時和學分，通過這樣的措施使得金融實驗教學體系與金融理論教學既有機融合又相對獨立。

（二）大力創新實踐型金融人才的培養模式

將創新創業精神的基因納入金融人才的整體培訓計劃中，使創新創業精神貫穿于所有教學活動和實踐活動中，在操作上可以將課堂教學，課外實踐培訓和社會實踐活動有機結合和穿插;同時，將人文教育，科學教育與素質教育和創新創業教育與專業課程教育有機融合，對于不同年級金融專業的學生，開設的“雙創”選修課程也有所不同，希望通過此類課程的學習，讓學生能具備廣闊的視野，在學校接觸到的各門學科的知識都是當前時代發展最需要的內容，類似于供應鏈金融、大數據金融等。

（三）改革金融實驗教學方法、模式和考核手段

依托于建構主義理論，通過建立在線課程學習平臺和其他支持資源，大力推廣開放，互動，研討，案例，團隊任務教學等方式，適度減少基礎和實證金融實驗，相應增加研究創新，創業實踐等金融實驗項目和內容，使學生能夠在學習過程中自主學習和探索，理解更多關于金融的知識，并增強金融創新創業精神所需的非智力因素。此外，將金融創新創業精神的培養放在重要位置，將金融創新和創業的成就作為學業考核的有效內容。

（四）以金融科研促學

結合廣泛的金融科學研究項目，它不僅限于已正式建立的所有類型的科學研究項目，而且還通過項目學習的形式與生產，教育和研究緊密結合，能增強金融科學研究活動的吸引力，使更多學生能積極參加此類活動，在活動的過程中細心琢磨、大膽創新，為創業發展奠定基礎。

三、山東財經大學金融學院基于創新創業的金融類實驗教學體系改革探索

金融專業的目標是培養具有扎實的經濟和數學基礎，系統地學習信息技術、金融兩大板塊的理論知識，為日后在經濟金融領域研究成績的取得做好準備，具備金融管理、創新等方面的能力，快速成長為復合型、國際型的高端人才。與之相對應的是，金融實驗教學系統也應圍繞以上目標進行重組。

以“雙創”為導向的人才培養，最重要的就是要培養學生的信息技術、數理等方面的能力。山東財經大學金融學院實驗室引進了各種類型的應用軟件，涵蓋了多個專業，構建了龐大的網絡實驗平臺。在這一平臺之中，學生將了解到各種與金融有關的專業知識，這些知識交匯到一起，將促進他們實踐能力與綜合能力的提升。以“雙創”為基點構建金融實驗教學體系，增強了實驗教學的層次化，按由基礎到專業這樣的順序遞進。所有實驗課程的開設，都能充分體現出“雙創”的特征，而且這些課程與傳統實驗課保持一致，促進了傳統實驗的升級。詳細信息如表1所示。

（一）互聯網金融

廣義的互聯網金融，就是指一系列移動通信技術、網絡工具的統稱，是建立在互聯網思維基礎之上的，涉及云計算、搜索引擎等，是金融業務變革的成果，也是對傳統金融模式與業態進行創新的結果，絕不只是以某一企業或個體為基點的金融業態。互聯網金融在多項業務中都能充分體現出優越性，包括支付、資金融通等。從現階段情況看，本校互聯網金融實驗課程體系的構建將多個分支行業囊括其中，包括虛擬傾向、互聯網分期、眾籌等。有一點是值得肯定的，即這樣的課程體系不會永遠保持不變，其發展將與互聯網行業保持同步，我們還將日益豐富實踐課程中的內容。

金融學院在互聯網金融課程上教學主要包括如下內容：一為P2P借貸，引導學生對當前影響力較大的P2P平臺進行對比，能對各大平臺的產品與服務做出準確評估，探明優劣。二為第三方支付，指導學生在主流支付平臺上進行操作，加深對產品的體驗，對各大平臺的服務有所感知，探明優劣。三是眾籌，指導學生在主要眾籌網站中進行操作，加深對產品與服務的感知，且探明優劣。四是大數據金融，引導學生對其本質與內涵有所把握，尤其要了解各個平臺的功能與架構情況，盡量對平臺建設提出改進建議。五是互聯網金融門戶，引導學生對各種新興模式產生了解，能對進一步優化提出建議。六為其他模式，包括目前央行在推行試點的電子貨幣和虛擬貨幣等。

以上多為研究創新型金融實驗。它是學生在導師指導下，自主完成創新型金融實驗方法的設計、設備和材料的準備、實驗實施、數據處理與分析、總結報告撰寫等工作，從而完成金融創新產品的設計與開發，培養學生的創新思維和運用理論與實驗相結合的手段解決實際金融問題的能力。

互聯網金融實驗內容包括但不限于以上體驗、評估、分析優劣，有助于識別金融市場需求，進而尋求具有市場價值的金融產品或服務，這也是培養金融創新創業能力的重要實踐活動。在這一過程中，要同時利用好大數據技術、思維、方法等，對現有的金融數據進行分析、處理，找到價值較高的部分，對這些信息進行轉化之后，使之成為能給金融企業做出合理決策帶來輔助作用的知識。這種模式與方法都屬于大數據金融，與云計算共同組成當前最前沿的金融科研和商業運作的核心競爭力。我們在教學中觀察到，這些實踐活動由于與時代潮流的緊密契合因而對學生有較大吸引力，學生的學習興趣濃厚，掌握程度也相對大幅提升，這不僅可以很好地訓練學生獲取金融創業資源和數據的能力，同時也有利于提升學生的金融創業管理能力，為學生畢業后走上金融創業的事業旅程打下夯實基礎。

（二）量化投資

量化投資屬于金融學中投資方向的研究，是指通過計算機信息技術、數學等多門學科，讓海量靜態數據能發揮出重要作用能讓企業能制定出多樣化的“大概率”策略，進而獲得更高的收益，而且要利用好這些策略，形成能對投資起到指導作用的數量化模型，利用模型進行分析，有利于投資回報率的提升。這一過程中，模型與數據的作用就是能對投資策略的制定提供依據，能找到更高概率的獲勝機會。

金融學院在這方面開設了多樣化的實驗教學，涉及：

（1）在選股時選擇量化技術，主要包括兩種類型，一是選股時重點考慮市場行為，可以運用的模型包括動量反轉模型等;二是選股時重點關注基本面，例如行業輪動等。

（2）以量化的方式進行投資分析。

（3）量化擇時分析，包括

①趨勢追蹤：移動均線、MACD、RSI、BOLL;

②確定對擇時是否合理進行評價的標準;

③牛熊線;

④其他指標。

（4）防控風險;

（5）以智能化的方式制定策略;

（6）統計套利等。

（三）創業實踐型實驗

創業能否成功，這與創業能力的強弱有必然聯系，特別是創業者處于網絡背景之下，可供他們選擇的創業模式更加復雜，腳下的創業路徑也較為靈活，創業能力的結構也變得更加復雜。與其他課程的學習有所不同，創業學習最大的特征就是需要在社會環境中掌握技能。對于金融創業而言，要想提高人才培養有效性，要依托于網絡平臺的模塊化創建合理的培養模式，從金融創業擇機能力、產業研發能力、技術創新能力、管理能力等幾個方面建立起金融創業實踐能力培養體系。

圍繞上述能力的培育，我們金融學院設計了富有財經專業特色的創業實踐型金融實驗方案。創業金融實踐實驗的主要目的是培養和提高學生的創業能力，學生團隊的開發，要得到導師指導，在項目進行之中，每個學生都要扮演特定角色，通過對開發金融產品或服務的可行性研究，模擬金融企業的運作，進行一定程度的財務驗證實驗，撰寫財務業務計劃等工作。

鑒于我國金融業的政府監管相對較為嚴格，我們進行金融創新實踐之前，首先必須準確識別當前的政府監管基準范圍，并在適當的空間和區域內進行合規的創新創業培養。我們設計的上述實驗方案不僅涉及金融企業家機會能力和金融企業家管理能力，而且還涉及金融企業家技術能力，即熟悉各種金融相關知識，金融市場規則，金融監管政策等方面，并積累金融企業家經驗。例如，在實驗中學生自己開發的金融產品可能會受到行業專家的一定肯定，某些具有較強實用性的產品設計甚至也可能轉化為生產力。通過對整個金融產品開發鏈條的跟蹤、熟悉和掌握，學生的金融企業家經驗會突飛猛進地增長，同時也極大地提升了學生的創業信心與熱情，起到較好的實踐教育目的和結果。

典型的創業實踐財務實驗包括創業基礎理論培訓以及創新和創業授權培訓等。創業基礎理論培訓可以為希望創業的人提供金融理論基礎知識準備，為已開始創業的人提供成功經驗及管理方法，為尚未決心創業的人提供熱情和信心藍圖。創新創業的授權培訓通常是通過有針對性的培訓平臺進行的，在平臺上可以讓學生在學習實踐知識內容的基礎上，深刻理解創新創業的內涵，掌握開展業務的技巧和步驟，了解金融業務模型，熟悉金融業務運作流程等。我們的平臺設計方案都需要學院的專業教師結合實際的金融行業來指導學生的實踐培訓，可以讓學生同時接觸傳統課程并且掌握創新和創業實踐，甚至可以使非金融相關專業的學生也具有初創金融公司合作伙伴的基本能力，增強金融創新和創業所需的各種專業能力和素質的培養。

（四） 基于創新創業的金融生產實習和畢業設計（論文）

金融生產實踐也應基于創新創業。我們可以設計一些創新性方案以增強校企合作在實驗實踐中的作用：例如學生在校外實踐基地進行實踐時，可以通過校企合作完成實踐任務，例如互聯網金融項目等，可以由任課教師、金融企業或者互聯網企業人員一起提供指導;另一方面，也要利用好校內金融實驗室，對金融業務進行實踐模擬，并針對上述校外實踐研究中遇到的問題提供創新性的解決方案。我們通過上述校企合作、理論結合實踐的體驗式教學實踐活動，增強學生學以致用的意識和能力，也為金融創新和創業活動奠定了良好的基礎。

在畢業設計（論文）的操作過程中，傳統的金融本科畢業設計往往采用畢業論文的形式，學生的論文選題大量重復，并且大量引用甚至抄襲網絡資源，加之本科論文的重復率要求相對較為寬松，使得畢業論文工作嚴重忽視實用性和創新性，不利于學生創新能力的培養。金融專業本科畢業論文應采取多種形式，更加注重金融的實用性和創新性。一個重要的舉措就是增加金融專業學生本科畢業論文的形式多樣性，例如可以采取金融企業實踐研究報告、各個行業的投資分析報告、創業活動調查報告、產品營銷分析、投資價值測評報告等，增加創新性和實踐性在畢業論文成績評價中的比例。

（五）其他實踐活動

山東財經大學金融學院還積極組織并參加國內眾多財經高校的各種金融競賽，講座和論壇。近年來本院學生在國內大學生數學建模競賽、創業競賽、商業運作模擬競賽、金融產品模擬交易競賽及全國大學生金融挑戰競賽等比賽中都有較好的成績斬獲。學院也趁勢舉辦了“挑戰杯”金融知識大賽，在全校師生中掀起一股“金融熱”，一些明星學生和明星教師的“走紅”，促使學有所長、學以致用、格物致知、知行合一這樣的時代精神在我們財經類院校得到充分的發揚。順應學校師生對于金融知識的普及渴求，金融學院也舉辦了一些緊跟時代步伐的互聯網金融講座，包括數學統計，數據分析，數學建模等方面，以及綜合的經濟知識、管理知識。上述實踐活動對學生建立跨學科的知識結構提出了更高的要求，也有利于融合學校的各類學科，培養跨經濟學、管理學甚至數學、計算機等不同學科門類的復合型創新金融人才。

上述基于創新創業精神的金融實驗教學體系的運轉需要多方面的支持：首先，金融實驗室的信息化建設需要與時俱進，努力解決遠程教育平臺資源不足和資源共享的問題。二是教學管理服務需要進一步加強。如果條件允許，金融，技術，場所，法律，稅收和其他服務與培訓均可讓金融創新緊密地對接創業支持鏈。可見，金融實驗室不僅是雙創項目的孵化器，也能起到重要的助推作用，能催生更多的金融創業企業，也能促進此類創業的發展。

四、金融學院的創新創業教育經驗

通過五年多來創新創業基地的建設和探索，山東財經大學金融學院創新創業基地的建設走了一條獨特的發展道路。在學院的鼓勵和帶動下，學院學生積極參加各種實踐類比賽，先后在全國大學生數學建模大賽、全國大學生在線創業與應用大賽、全國大學生創新創業訓練計劃以及國家定量投資戰略制定等競賽中均表現出色，為學院和學校爭得眾多榮譽。近年來，隨著學院在實踐教學領域的不斷創新與探索，學生的創新創業能力得到不斷提高，畢業生的就業率已達到95%以上，在省內高校中首屈一指。省內多家金融企業對學院學生的創新精神和創業能力均給予高度評價，很多金融機構在校企合作項目方面的熱情也與日俱增。我們在總結學科基礎建設工作和實踐實驗課程創新舉措的基礎上，總結出以下經驗，希望給國內財經類高校一些經驗參考：

首先，課程實驗設計上真正融入金融行業的業務實操，這是創新和創業教育的基礎。通過與企業的深入交流和討論，結合自身的發展方向，根據社會創新和創業型人才的需求，學校可以“私人訂制”來提供企業急需和有用的人才，制定結合區域經濟發展的創新和創業型人才培養計劃，并引入金融企業等外部力量來聯合開發創新和創業課程。

第二，加強校內外教師的指導，讓學生以更現實的思維參與創新創業競賽和實踐，切實提高學生的創新創業能力。

第三，學校要在思想上重視創新創業教育培養，與時俱進加強創新創業教育的管理，突出社會實際應用，將金融行業的鏈條化操作流程引入課堂，引導學生克服對創新創業實踐的畏懼心理，增強學生自信心，通過實踐操作切實解決理論聯系實際的問題。

第四，以實踐基地為載體，與省內高校共享創新創業資源，擴大和加強產學研結合的創新創業基地建設。

創新創業時代的到來，對金融專業人才培養提出了更高的要求，本文以山東財經大學金融學院為例，在其他學者已得研究成果的輔助之下，對高校如何以實驗教學培養金融專業人才，在此前提之下，把握住互聯網金融向專業人才提出了怎樣的要求，對如何在金融實驗教學中推進改革提出建議，旨在對其他高校的金融學科創新創業實踐教育有所啟示，共同為我國高校金融專業實驗教學水平和效果的提升貢獻力量。

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本文受到山東財經大學2018年度校級教學改革項目“高等院校應用型專業人才創新創業素質培養的實踐探索及對策研究” （jy201817）的資助，文責自負。

作者簡介：吳瓊（1982-），女，山東濟南人，經濟學博士，副教授。學術研究方向為商業銀行經營管理、宏觀經濟與政策。