信息化背景下的小學數學教學初探

孟松林

摘要：隨著信息化進程深入，小學數學教學應得到進一步優化，教師要積極引入新的教學理念、教學方式，以此激發學生興趣，增強他們對所學數學知識的理解和應用能力，提升育人質量。信息化教學作為近年來時興的教學形式，對發展小學生的各項能力、素養有極大推動作用。鑒于此，本文將針對信息化背景下的小學數學教學進行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：信息化;小學數學;教學策略

一、巧用多媒體設備，培養數學分析能力

通常來說，小學生具備更強的具象思維，對抽象知識的分析能力則略顯不足。但是，數學科目的內容一般較為抽象，這就要求我們應探索更適合的授課方式，不斷促進小學生數學分析能力發展。在以往授課中，多數教師以灌輸式為主要育人模式，這對小學生的興趣養成、能力提升極為不利，大幅降低了他們深入到數學課堂學習的主動性。基于此，我們不妨在數學課堂中引入多媒體設備，利用生動的圖像、視頻載體，發展小學生的數學分析能力。在展開授課前，我們應重點對小學生現階段的興趣傾向、知識儲備以及理解能力等因素實施分析，而后結合實際情況設置對應的授課內容，以此促使他們的學習質量提升。

例如，講授“面積計算”知識時，我們可借助多媒體設備展開授課，為小學生展示不同的組合圖形，讓他們依據所學知識計算面積。小學生看到這種展示形式后，感覺非常新奇，于是紛紛動手計算。經過一段時間后，小學生便可將組合圖形的面積正確的計算了出來。通過這種方式，小學生的數學分析能力將得到長足發展，對其未來更好地學習數學也有非常大的幫助。

二、構建課堂活動，提升數學實踐能力

喜歡游戲是小學生的天性。但在常規授課中，很多教師難以革新授課形式，這樣讓小學生在課堂中很難體味到歡樂，一些人還會因此滋生出恐懼、厭學等不良心理。為此，我們要重視趣味性課堂的構建工作，通過引入趣味性強、教育性高的課堂活動，促使小學生的數學實踐能力得到更充分發展。在組建課堂活動時，我們應切實了解小學生對數學知識的理解水平及其日常興趣，并以此為基準設計課堂活動，這樣可較為高效地將小學生吸引到活動中來，從而在最大程度上實現課堂活動的育人目的。此外，我們要不斷嘗試新的課堂活動形式，盡可能讓小學生在每次的數學課上都能獲得耳目一新的感覺，這樣除了可以強化他們的數學學習質量，還能有力激發小學生群體的學習興趣，助力其未來持續、高效發展。

例如，在實施“圖形的運動”授課時，我們不妨提前為小學生準備了一些七巧板，讓他們通過自己動手的方式對所學內容有更深的理解。在實踐中，我們也可將以往學過的內容結合到活動中來，這樣可讓小學生將新舊知識實施有效融合，并將其應用到實際生活中。在實踐中，我們除了可以鼓勵小學生利用七巧板學習平移等知識，還能引導他們將七巧板拼成不同的形狀而后測量其面積。在測量過程中，有些小學生遇到了問題，我會針對這些問題實施及時解決，從而促使小學生的數學學習質量得到充分保障。通過此種方式，小學生可在數學課堂活動中將感受到很大的樂趣，其數學實踐能力也會提升到一個新的高度。

三、巧用微課視頻，增強數學思維能力

事實上，小學生若想學好數學除了需要有良好的分析能力、實踐能力，數學思維能力的作用也不容忽視。為此，在實施授課時，我們可將微課視頻引入到數學課堂。一般來說，微課視頻能夠讓小學生在短時間內將精力高度集中，從而實現較高質量的授課效果。另外，微課能極為明顯地提升小學生對數學學習的興趣，這對發散學生思維意義重大。在創制微課時，我們應投入更多精力，保證微課的趣味性、教育性和知識性，這樣方可為小學生之后的數學綜合能力的提升打下堅實的基礎。

例如，講授“三角形”這部分關鍵的知識內容時，我們便可用微課視頻的方式開展授課。在實施微課視頻創制前，我們要對教材內容實施深入分析，而后結合自己對小學生情況的理解設計微課內容。在創制微課視頻時，我們可利用網絡搜尋一些優質的授課資料，并讓其融入微課視頻中，借此豐富視頻內容。此外，我們應將微課視頻的時長控制在4分鐘左右，因為小學生的注意力難以長時間集中，較短時長的微課能讓小學生將精力全部投入在數學知識中，從而無形中促使其思維能力提升到一個新的高度。由此可見，微課視頻可在很大程度上提升教師的數學授課效率，對小學生思維能力的發展也有非常大的促進作用。

四、結語

綜上所述，為提升信息化背景下小學數學教學效果，我們不妨從巧用多媒體設備，培養數學分析能力;構建課堂活動，提升數學實踐能力;巧用微課視頻，增強數學思維能力等層面入手，以此在無形中促使小學數學信息化教學質量提升到一個新的高度。

參考文獻：

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