“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)整合分析

寇秀麗

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的變革，不光是人們的生活發(fā)生了改變，對(duì)教育領(lǐng)域的影響也不能忽視，高中階段是人生的關(guān)鍵時(shí)刻。決定著學(xué)生能否考上重要的大學(xué)，也決定著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向。在高中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)堅(jiān)持在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，充分融入信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行改革，同時(shí)也為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要條件。基于此，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)整合進(jìn)行研究，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)高中英語(yǔ)教學(xué)整合

一、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的含義

在互聯(lián)網(wǎng)+的影響下，信息技術(shù)是幫助人們獲取知識(shí)分析信息，并對(duì)有效信息進(jìn)行高效整合的過(guò)程，也是集通信技術(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)為一體的總稱(chēng)。英語(yǔ)課程整合是對(duì)高中英語(yǔ)進(jìn)行全面系統(tǒng)的知識(shí)協(xié)調(diào)滲透，借助信息技術(shù)系統(tǒng)將英語(yǔ)知識(shí)抽象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并將學(xué)習(xí)效果最大化。課程整合是從設(shè)定目標(biāo)開(kāi)始，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，完善教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，并及時(shí)對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，使英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)與信息技術(shù)互相維系，從教學(xué)過(guò)程中感受英語(yǔ)教學(xué)因素之間的聯(lián)系與滲透。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，使信息技術(shù)與高中英語(yǔ)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，是信息技術(shù)、英語(yǔ)知識(shí)、學(xué)生素養(yǎng)之間的融合，共同實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量英語(yǔ)教學(xué)的新型教學(xué)模式。信息技術(shù)的與高中英語(yǔ)的整合，要從課本的內(nèi)容出發(fā)，強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)+與高中英語(yǔ)之間的內(nèi)在聯(lián)系。互聯(lián)網(wǎng)+與信息技術(shù)的課程出發(fā)點(diǎn)并不相同，但總體都是為了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行課程整合，認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教學(xué)，并借助互聯(lián)網(wǎng)+的映射，反映出未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)與知識(shí)的能力的雙重提升，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)整合策略

（一）以多元化模式為途徑，促進(jìn)內(nèi)化

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，僅僅傳授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要結(jié)合學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，適當(dāng)穿插多元化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中，多元化的教學(xué)模式層出不窮，其中有部分模式可以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，并在進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生思考和研究中充實(shí)教學(xué)的素材。比如，小組合作教學(xué)模式中，學(xué)生們可以發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)線上線下的途徑，與小組成員合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，繼而達(dá)到精準(zhǔn)化教學(xué)引導(dǎo)。再如，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師可以結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需求分析，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的素材以互聯(lián)網(wǎng)手段推送給學(xué)生，并在進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生思考探究的過(guò)程中完善教學(xué)的素材，繼而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。因此，教師在精準(zhǔn)化教學(xué)引導(dǎo)中，需要綜合學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需求分析，找出適合學(xué)生成長(zhǎng)的重要素材指導(dǎo)學(xué)生，從而提高教學(xué)的有效性，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

（二）正確引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到了我們生活中的各行各業(yè)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以使用電子設(shè)備做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加便捷。英語(yǔ)這一學(xué)科也相對(duì)需要學(xué)生利用更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)需要記憶大量的單詞和語(yǔ)法等，這樣就可以讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的閑暇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。從高中生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，可以說(shuō)是爭(zhēng)分奪秒，這種碎片時(shí)間如果利用得當(dāng)，也能夠成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大優(yōu)勢(shì)。一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，互聯(lián)網(wǎng)能夠增強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的趣味性，使學(xué)生能夠有較高的學(xué)習(xí)興趣，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，不過(guò)也容易出現(xiàn)學(xué)生過(guò)度沉溺互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)象。高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間本就相當(dāng)緊張，所以千萬(wàn)不能出現(xiàn)本末倒置的情況，以免出現(xiàn)不可挽回的損失，讓學(xué)生后悔終生。那么，為避免這種情況的出現(xiàn)，教師就應(yīng)該適時(shí)地正確引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的海洋中追尋知識(shí)和體會(huì)學(xué)習(xí)價(jià)值，并且應(yīng)做到適度地使用網(wǎng)絡(luò)，不能夠完全依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)。互聯(lián)網(wǎng)有優(yōu)勢(shì)當(dāng)然也有弊端，利用得當(dāng)?shù)幕ヂ?lián)網(wǎng)能夠使學(xué)生掌握豐富的學(xué)習(xí)資源。

（三）學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流

“互聯(lián)網(wǎng)+”影響之下很多教師對(duì)于線上活動(dòng)的設(shè)計(jì)非常關(guān)注，但是忽略了傳統(tǒng)線下模式的運(yùn)用，這樣也會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的扎實(shí)掌握。因此，除了線上學(xué)習(xí)之外，教師還要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些傳統(tǒng)的線下任務(wù)，讓學(xué)生可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)過(guò)程，顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用的積極性。如在學(xué)習(xí)my family這一課時(shí)，暫時(shí)可以讓學(xué)生們以小組為單位來(lái)介紹一下自己的家庭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合作的興趣。另外結(jié)合這一課的學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)餐廳就餐時(shí)的情境點(diǎn)餐任務(wù)，讓學(xué)生們來(lái)自主組建對(duì)話(huà)，運(yùn)用食物相關(guān)的話(huà)題進(jìn)行一些交流。讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，活學(xué)活用表達(dá)食物的一些常用句型，提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

（四）“線上資源+大數(shù)據(jù)”，鞏固學(xué)生英語(yǔ)重難點(diǎn)知識(shí)

在課后環(huán)節(jié)，教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，在已給學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，生成一份科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并以此布置任務(wù)。課后鞏固包含“習(xí)題測(cè)試+線上資源鞏固+課外閱讀拓展”三方面。此過(guò)程有助于鞏固學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺并開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野。如在Teenage Life教學(xué)完畢后，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分組布置習(xí)題，如學(xué)困組布置Write a letter of advice to the school，，錄制3～5分鐘英語(yǔ)口語(yǔ)視頻的任務(wù);中等組在學(xué)困組基礎(chǔ)上，還須課外閱讀與Teenage Life相關(guān)的閱讀文章一篇，并提煉文章中心內(nèi)容、整理生字詞和重點(diǎn)語(yǔ)句，發(fā)送到教師郵箱;優(yōu)秀組在完成中等組任務(wù)基礎(chǔ)上，還要參加課外拓展活動(dòng)，如與陌生人就“學(xué)校生活”展開(kāi)對(duì)話(huà)溝通，并錄制視頻。教師在課后借助線上資源、大數(shù)據(jù)技術(shù)，鞏固學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，我們的日常生活中已經(jīng)到處都有互聯(lián)網(wǎng)的身影。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代能夠在一定程度上對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)起到幫助作用，但是如何能夠有效實(shí)施和實(shí)踐還需要學(xué)校、教師、社會(huì)等各方面的大力支持，從而通過(guò)共同努力克服困難，達(dá)到將高中英語(yǔ)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘慧萌，李曉莉.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高中英語(yǔ)課堂精準(zhǔn)教學(xué)初探[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（18）：126.