高中語文閱讀教學方法的創新研究

蘇愛琴

【摘要】閱讀教學是高中語文課堂教學過程中的重要組成部分，因此教師在教學過程中應注重語文的“個性化閱讀”教學，讓學生以積極主動的心態進行語文學習，從文章中感受到作者的感情，享受審美的樂趣。高中階段是語文學習的重要階段，教師應該采取創新式的教學方式。閱讀環節是語文學習最重要的環節，教師注重學生的閱讀在一定程度上可以提高學生的語文水平，從而促進高效課堂的建立。

【關鍵詞】高中語文;個性化閱讀;教學

如今在新課改的要求之下，一大部分語文教師逐漸認識到閱讀教學對于學生語文成績提高的重要性，但是教師在教學過程中仍存在一些問題。這些問題一方面體現在教師在教學過程中對課時的設計不合理和在教學過程中過度對文章的內容進行講解，而忽略學生的閱讀思維能力培養。另一方面則出現在學校的內部，學校認為漢語是學生的母語，學生對于語文內容的理解會更加容易，因此學校將教學的側重點放在數學和英語等重要科目的教學中。有的教師認為語文就是簡單的語言學習，不管教師采取何種教學方式，對學生的影響也不大，從而導致學生的學習積極性降低。

1彰顯學生的閱讀個性

個性化閱讀，其個性化的體現主要指向學生個體的閱讀體驗。個性化，既是一種閱讀狀態，也是學生對閱讀品質的一種追求。相比于教科書中編寫的文本閱讀和教師推薦的書目閱讀，個性化閱讀更注重學生主體對閱讀的把握，即還“閱讀權”給學生，彰顯學生的閱讀個性。當教師為學生周到地安排好閱讀內容的時候，大部分學生內心是抵觸的。難道學生不喜歡閱讀嗎？顯然不是，因為他們已經自主選擇閱讀了大量其他的書目。細究原因，我們必須承認，閱讀終究是學生的閱讀，要想讓學生喜歡閱讀，還得遵循其個性發展規律。心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。”也就是說，當學生有積極的態度和情感時，才能使大腦的活動得到促進，使各種智力因素得到有效激活。大多數時候，可能并不是學生不愿意去閱讀、去學習，而是缺乏使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態。所以，實現個性化閱讀的最好方式，就是要彰顯學生的閱讀個性，不能讓閱讀成為他們的負擔，而是要讓他們在廣闊的閱讀空間中自由飛翔，追尋閱讀之美。

2注重教師的教學個性

閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”由此可見，閱讀對學生語文素養的形成具有重要價值。而個性化閱讀，不僅是尊重學生個性化閱讀體驗的一種新探索，而且還是發揮教師自身閱讀教學個性的一種新嘗試。針對學生對推薦書目閱讀的抵觸，教師果斷結合學情推出了自主閱讀和交流匯報的閱讀課教學形式，結果出乎意料地受到了學生的一致歡迎。這樣，學生不但閱讀書目的數量多了，而且閱讀的質量也大大提升了。課堂上出現了一場又一場因愛書而展開的深度閱讀交流和匯報，自發閱讀的思維火花充滿了整個教室。其實，在閱讀教學中，教師所擔負的最好角色就是“引導員”，根據學生學習動向，適度放手，讓學生發揮自身的閱讀個性，適時地將他們往前推一推，讓他們成為閱讀的主人。這就是個性化的閱讀教學，是增進閱讀體驗、指向學生能力生長的有效路徑。

3指向課程的開發個性

閱讀本身就是一個浩瀚的工程，而提升閱讀能力更是一個系統的工程。個性化閱讀，因其自主、靈動的學習理念，深受師生喜愛。但是，對個性化閱讀的深入實踐和研究，卻離不開對閱讀課程的開發。雙周語文課外閱讀課，這僅僅是個性化閱讀課程嘗試的一個小小的縮影。無論是一開始教師推薦書目給學生閱讀，還是后來放權給學生自主選擇書目閱讀，甚至在課堂上放手讓學生自主開展閱讀交流和實踐，都是在構建閱讀課程過程中必不可少的組成部分。可以說，正因為有了這些對閱讀的初步嘗試和摸索，個性化閱讀才越發富有朝氣，朝著正確的方向不斷邁進。眾所周知，隨著課程改革的不斷深入，課程建構和開發早已不是什么新鮮的事情。事實也證明，它在學校建設和學生發展上起到了重要的助推作用。所以，作為學生語文綜合素養提升關鍵要素之一的閱讀，尤其是專注于學生個性發展和能力生長的個性化閱讀，更應該受到重視并積極探索開發這樣的閱讀課程。如此，既彰顯了閱讀課程的重要價值，也是個性化閱讀不斷發展的重要基石。

總而言之，個性化閱讀教學是新課程發展之下的必然趨勢，而且培養學生個性化閱讀能力是高中語文教學過程中重要的過程。良好的閱讀習慣可以使人變得更具文化氣息，因此教師在高中語文的教學活動中應從培養學生個性化閱讀能力方面進行教學，引導學生在思維轉換中實現個性化的發展，最終使得教學課堂不單單是傳授知識的課堂，更要成為挖掘學生潛能、發掘學生個性、培養學生能力的課堂。

參考文獻：

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