一機(jī)、一架、一天下

楊文麗

【摘要】由于目前小學(xué)生動(dòng)手制作微課的能力還比較弱，專業(yè)微課的錄制與制作花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，軟硬設(shè)備要求較高，加之小學(xué)生日常學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)緊張，因此這里只探討利用手機(jī)（或相機(jī)）搭配手機(jī)支架的簡(jiǎn)易微課錄制方式下，如何激發(fā)小學(xué)生制作數(shù)學(xué)微課的興趣。

【關(guān)鍵詞】微課;微課講解能力;學(xué)習(xí)能動(dòng)性

一、因材施教，逐步提升學(xué)生的微課講解能力

以新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《探索活動(dòng)：三角形的面積》為例，五年級(jí)的學(xué)生有能力理解教科書中介紹的拼湊法、添補(bǔ)法，把三角形轉(zhuǎn)化成我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的平行四邊形、長(zhǎng)方形，從而探索出三角形的面積公式。但基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，理解能力和表達(dá)能力相對(duì)較弱的話，教師可以允許他們“照本宣科”，用自己的語(yǔ)言把其中的一種或兩種方法復(fù)述一遍，以達(dá)到自我預(yù)習(xí)的效果，同時(shí)能有效地訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力;對(duì)于學(xué)習(xí)中等生，我們可以引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎嫁D(zhuǎn)化前后的兩種圖形的高、底、面積的關(guān)系，再根據(jù)平行四邊形或長(zhǎng)方形的面積公式，順勢(shì)推導(dǎo)出三角形的面積公式，在這復(fù)雜的推導(dǎo)過(guò)程中，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，嘗試自學(xué)教材，提高自學(xué)能力;對(duì)于優(yōu)等生，我們可以鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考，兩個(gè)相同的三角形的邊具備什么特點(diǎn)，能利用拼湊法拼在一起轉(zhuǎn)化成正方形，再思考推導(dǎo)出面積公式有什么特點(diǎn)。

學(xué)生的基礎(chǔ)、知識(shí)水平不相同，我們無(wú)法要求每個(gè)層次的學(xué)生像教師一樣把知識(shí)點(diǎn)講清楚，過(guò)分要求是達(dá)不到我們的預(yù)期效果;我們也不能不作要求，我們要相信學(xué)生是有無(wú)限潛能，并且盡量給學(xué)生有自由發(fā)展的空間，這樣，教師往往能收獲驚喜。

二、激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性

1.爭(zhēng)當(dāng)小老師，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

按照記憶活動(dòng)的特點(diǎn)、加工形式和記憶內(nèi)容保存時(shí)間的長(zhǎng)短，我們的記憶系統(tǒng)可分為三種：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。其中短時(shí)記憶（保持1分鐘以內(nèi)）可以通過(guò)復(fù)述而變成長(zhǎng)時(shí)記憶，部分瞬時(shí)記憶（保持0.25至2秒）也可以因?yàn)樵谌四X中留下深刻的印象變成長(zhǎng)時(shí)記憶。當(dāng)小老師的過(guò)程，就是借助微課的形式，把腦海中的短時(shí)記憶變成長(zhǎng)時(shí)記憶，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果。

俗話說(shuō)，要想給別人一滴水，自己就得有一桶水，所以要想當(dāng)別人的“小老師”，上課時(shí)就應(yīng)全神貫注聽課，讓自己對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某些知識(shí)點(diǎn)有較清晰的理解，才能更順暢自然地把知識(shí)傳遞給大家。這樣一來(lái)，“小老師”們不僅要求自己要認(rèn)真聽課，也要在課后對(duì)短時(shí)記憶變成長(zhǎng)時(shí)記憶，自我進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

2.爭(zhēng)當(dāng)小達(dá)人，體驗(yàn)動(dòng)手操作帶來(lái)的成就感

筆者在講解新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《線與角》中，使用量角器畫角是教學(xué)重難點(diǎn)。在新授課中，筆者利用微課小視頻演示了畫角的過(guò)程和方法，又利用量角器教具在黑板上示范畫角，仍然發(fā)現(xiàn)有三分之一的同學(xué)在畫角過(guò)程中不注重細(xì)節(jié)，導(dǎo)致誤差較大。為了摸清并糾正每位同學(xué)畫角的方法，我們班舉行“畫角小達(dá)人”的比賽，每位同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間上傳用量角器畫50°角的小視頻（2分鐘以內(nèi)），并評(píng)選出前三名的同學(xué)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。

在這個(gè)比賽中，學(xué)生能看到教師給予每個(gè)視頻的評(píng)價(jià)，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，可錄制第二次、第三次......在大家爭(zhēng)先恐后的比賽中，學(xué)生們實(shí)實(shí)在在地掌握了用量角器畫角的方法，也對(duì)畫角的一些細(xì)節(jié)更為注重，如：要使用鉛筆作圖;量角器不透明，會(huì)影響畫圖的準(zhǔn)確性;量角器不合格，中心點(diǎn)太粗，容易造成誤差大;先畫了一條直線后，要馬上在一端點(diǎn)上“端點(diǎn)”變成射線，方便對(duì)準(zhǔn)量角器的中心點(diǎn)......更值得一提的是，只有一個(gè)同學(xué)把50°的角畫成130°的角時(shí)（這是易錯(cuò)點(diǎn)），我適時(shí)引導(dǎo)：不要直接去找50°，要先找到射線所對(duì)的0°，再慢慢“走”到50°。感謝這些小“錯(cuò)誤”，比教師在課堂上講解1000遍奏效得多，也同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟到一個(gè)道理：細(xì)節(jié)決定成敗！

3.爭(zhēng)當(dāng)數(shù)學(xué)小學(xué)霸，激發(fā)新的思考能源

我們可以鼓勵(lì)學(xué)生去思考、探討自己遇到的難度或感興趣的知識(shí)點(diǎn)，巧妙利用課外數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)微課的方式讓大家見(jiàn)識(shí)一下豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。

比如，“大于180°且小于360°的角叫什么角？”“認(rèn)識(shí)更大的數(shù)時(shí)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索知道科學(xué)計(jì)數(shù)法可以表示更復(fù)雜的數(shù)”“‘一尺之錘，日取其半，萬(wàn)世不竭’真的截不完嗎？”“求三角形內(nèi)角和是180°的方法有哪些？”......學(xué)生的想法或問(wèn)題常常超乎我們想象，我們不能把未來(lái)的“愛(ài)因斯坦”扼殺在搖籃里，而是鼓勵(lì)他們不斷思考、盡可能尋找答案，在微課中分享自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，讓思考的閃閃星光點(diǎn)亮知識(shí)的海洋。

4.爭(zhēng)創(chuàng)數(shù)學(xué)小團(tuán)隊(duì)，體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

我們可以鼓勵(lì)學(xué)生自由組隊(duì)，隊(duì)員人數(shù)三到五人以內(nèi)，為相同的題目，分工合作，共同制作一節(jié)微課。隊(duì)員們推選出一名隊(duì)長(zhǎng)，教師組織引導(dǎo)各個(gè)團(tuán)隊(duì)取隊(duì)名、喊口號(hào)，明確分工，讓每個(gè)成員都參與到微課制作中，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力和認(rèn)同感。

以新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)（一）》為例，明確團(tuán)隊(duì)三人分工，甲隊(duì)員負(fù)責(zé)畫圓和總結(jié)畫圓的方法步驟，乙隊(duì)員負(fù)責(zé)介紹圓心、半徑、直徑及其特點(diǎn)，丙隊(duì)員負(fù)責(zé)尋找生活中哪些物體的形狀是圓的和它們是怎樣利用圓的特點(diǎn)。

三、多方平臺(tái)，創(chuàng)造更廣闊的空間

讓小學(xué)生微課的制作，關(guān)鍵不在結(jié)果，而是過(guò)程。在制作數(shù)學(xué)微課中，利用簡(jiǎn)單的手機(jī)（或相機(jī)）、支架，還有學(xué)生的用心，可以制作出豐富多彩的微課視頻。

筆者充分利用各種平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)微課制作中。在家校交流群上，學(xué)生可以把自己錄制的預(yù)習(xí)微課發(fā)布到群上，大家互相探討學(xué)習(xí);在筆者創(chuàng)建的公眾訂閱號(hào)上，會(huì)定期發(fā)布學(xué)生的優(yōu)質(zhì)微課，讓更多人認(rèn)識(shí)班上的學(xué)習(xí)“小明星”;在一些比較熱門的手機(jī)app里，會(huì)分享小團(tuán)隊(duì)制作的微課視頻或者小學(xué)霸們錄制的奇思妙想的數(shù)學(xué)小微課，這是學(xué)生最引以為傲的事情……

制作微課這件事看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是讓學(xué)生喜歡上并堅(jiān)持下來(lái)是具有一定難度的，所以需要教師適時(shí)引導(dǎo)并不斷鼓勵(lì)，不斷提高制作微課水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓制作微課真正成為學(xué)生一項(xiàng)實(shí)用的技能。