初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

曾巧云

【摘要】隨著應(yīng)試教育的不斷改革，人們對于學(xué)生們綜合素養(yǎng)的重視程度也在不斷提升。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心教育已被學(xué)校里的教師放在了主要的位置。核心素養(yǎng)的教育對學(xué)生們在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)有著深刻的影響。教師在數(shù)學(xué)學(xué)科中對學(xué)生們進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以使學(xué)生們用心地融入在數(shù)學(xué)知識中，使學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂中收獲更多數(shù)學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué)課堂;核心素養(yǎng)

一、引言

核心素養(yǎng)是人們在解決實(shí)際問題時所展現(xiàn)出來的整體能力。核心素養(yǎng)是后天培養(yǎng)的結(jié)果。數(shù)學(xué)核素養(yǎng)主要表現(xiàn)在六個方面：數(shù)學(xué)抽象問題、數(shù)學(xué)邏輯、數(shù)學(xué)建模、運(yùn)算能力、直觀想象能力以及數(shù)據(jù)分析能力等。核心素養(yǎng)利于學(xué)生們在學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮自主精神，使學(xué)生在數(shù)學(xué)中獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生們提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

二、當(dāng)前數(shù)學(xué)教育局限性

1.重點(diǎn)培養(yǎng)了數(shù)學(xué)的理性能力

在數(shù)學(xué)的課堂中們，教師們更重視學(xué)生們?nèi)绾卫脭?shù)學(xué)思維獲得更多的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)。因此，在初中的數(shù)學(xué)課堂中，關(guān)于核心素養(yǎng)的教育，教師們將重視學(xué)生們對數(shù)學(xué)的理論知識和解題思路的學(xué)習(xí)，一般教師們都會按照書本的教材進(jìn)行授課，使數(shù)學(xué)課堂的氣氛沉悶，打壓了學(xué)生們對數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。因此學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有盡最大的努力去學(xué)習(xí)，而是選擇混日子式的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績無法獲得提升也是想當(dāng)然的事情了。

2.教學(xué)方式比較老舊

初中數(shù)學(xué)課堂的教育模式還比較偏向于傳統(tǒng)式的教育方式，似乎無法逃離傳統(tǒng)教育魔掌一般。教師們采用傳統(tǒng)的教育方式?jīng)]有給學(xué)生們提供思考和討論空間，無法讓學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮主體優(yōu)勢。這造成了學(xué)生們的疑難問題堆積在一起，時間過去后，問題被遺忘就變得很難解決，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)難以提高。

三、數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.發(fā)揮主體的能動性

發(fā)揮學(xué)生的主動性主要關(guān)注兩個方面。第一個方面是教師層面，教師需要及時地反思自己教學(xué)中的不足之處，經(jīng)常與學(xué)生們交流，掌握學(xué)生們學(xué)習(xí)方法，然后將教學(xué)方案進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)整，使學(xué)生們可以在數(shù)學(xué)課堂中高效地吸收課堂知識。教師們在教學(xué)過程中要主動觀察學(xué)生們的上課狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生們的心理特點(diǎn)和接受程度制定教學(xué)方案，盡量讓學(xué)生們可以在課堂上有討論和發(fā)言的時間，使學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生們主動思考探索的能力，提高學(xué)生們的主觀能動性。第二個方面是學(xué)生們的層面。學(xué)生們要勇于思考和回答問題，積極地爭取發(fā)言的機(jī)會，可以將自己不懂的復(fù)雜問題放置在課后及時尋求教師的幫助，但不要積攢問題，。學(xué)生可以自己組建一些討論群，將一些自己認(rèn)為的難題和組隊(duì)人員一起協(xié)討。人言：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。團(tuán)結(jié)的力量不容忽視，所以學(xué)生們可以在學(xué)校中集中喜好數(shù)學(xué)的學(xué)生們，然后大家在一起學(xué)習(xí)和提升，也培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作能力，促進(jìn)了學(xué)生們的競爭能力，促使學(xué)生們發(fā)揮數(shù)學(xué)的主體能動性。

例如，初中數(shù)學(xué)中的幾何部分，經(jīng)常有一些證明三角形相似的圖形，也是考試中必考查的內(nèi)容，同樣是學(xué)生們的弱項(xiàng)。教師可以將一些三角證明相似的問題整理在一起，先給學(xué)生們布置成家庭作業(yè)，讓學(xué)生們可以以組為單位的學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以在交流中掌握很多數(shù)學(xué)理論知識，也解決一些數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生們的合作探索能力。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以先將學(xué)生們討論后還未解決的問題，或者是相似的問題在課堂詢問學(xué)生，寫在黑板上給學(xué)生們講解，并且告訴學(xué)生們考查的知識點(diǎn)，提醒學(xué)生們?nèi)绻谶@一部分的知識理論太弱可以下課后來找教師輔導(dǎo)。教師在講完一種題型后，可以將另外一種相似的問題交給學(xué)生們在課堂中現(xiàn)場處理，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)，使學(xué)生們從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激勵學(xué)生們對數(shù)學(xué)的求知欲。

2.展開數(shù)學(xué)情境教育模式

數(shù)學(xué)情境教育可以在課堂中充分地調(diào)動學(xué)生們的積極性，促使學(xué)生們可以集中上課的精神并高效地將數(shù)學(xué)知識融會貫通，提升數(shù)學(xué)課堂的效果。教師要利用好情景模式，給學(xué)生們制造一種濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們可以在數(shù)學(xué)氛圍帶動下，認(rèn)真地思考數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的利用能力。

數(shù)學(xué)教師的情境教學(xué)可以緊密地結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的斗志，促使學(xué)生們敢于在數(shù)學(xué)難題上探索。在初中數(shù)學(xué)課堂，教師可以鼓勵學(xué)生們在黑板上為大家講題，使學(xué)生們體會一下教師的心態(tài)和對學(xué)生們認(rèn)真聽講的期盼，也能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮自己所長，訓(xùn)練學(xué)生們數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，調(diào)動課堂的積極性。

例如，數(shù)學(xué)課堂中，教師可以給課堂上出一些函數(shù)應(yīng)用的銷售商品的題目，讓學(xué)生們進(jìn)行一番思考以后主動請纓，來黑板上給全班學(xué)生們講解，調(diào)動全班學(xué)生們的課堂積極性，培養(yǎng)學(xué)生們敢于表現(xiàn)自己的能力，促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

結(jié)語：

初中數(shù)學(xué)課堂教師教學(xué)在新課改后進(jìn)行整改，越來越貼合實(shí)際的教學(xué)發(fā)展，教師根據(jù)學(xué)生們的個人能力，制定了一些完善的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)了學(xué)生們對數(shù)學(xué)的高度重視，培養(yǎng)了學(xué)生們主動思考和探索數(shù)學(xué)的能力，使學(xué)生們的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳西平.初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].新課程·中旬，2019：222.

[2]趙鳳仙.初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018：44.