小議新課程理念下的農(nóng)村初中歷史教學(xué)策略

杜思萍

【摘要】當(dāng)前農(nóng)村初中歷史教學(xué)之中存在著諸多問題，也直接導(dǎo)致農(nóng)村初中歷史教學(xué)的有效性不斷降低，但因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的接受長度以及教師自身教學(xué)理念的影響，教師即便想要改變自己的教學(xué)模式，也并不是一件容易的事情，但隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，給予了農(nóng)村初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，在新課程理念之下針對(duì)自己的教學(xué)策略做出改變，以此來得到更適合自己和學(xué)生的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】新課程;農(nóng)村;初中歷史;教學(xué)策略

正文：教師需要結(jié)合新課程理念去開展初中歷史課堂教學(xué)，但因?yàn)楫?dāng)前教學(xué)模式太過單一 并且教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中并不會(huì)注重課堂氛圍的營造，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣較低，教師需要通過一些全新的技術(shù)來增強(qiáng)課堂的趣味性，并嘗試著借助小組合作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及對(duì)于歷史課程認(rèn)知的改變當(dāng)然教師也可課程認(rèn)知的改變。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中歷史教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式太過單一

初中歷史教學(xué)方式太過單一的問題，是大部分教師所面臨的重大問題之一，但教師在解決這一問題時(shí)并沒有一個(gè)很好的方法，因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)之中，教師只有傳統(tǒng)教學(xué)模式一種可以選擇，同時(shí)教師對(duì)于這一種教學(xué)模式的理解最為深刻，并且學(xué)生對(duì)于這樣一種全新教學(xué)模式的接受程度較高，教師也很難做出相應(yīng)的改變，隨著新課程改革的推進(jìn)教室，有了全新的選擇。

2.課堂氛圍較差

針對(duì)課堂氛圍較差的問題，教師可以嘗試著通過教學(xué)模式的改變來提高教學(xué)的趣味性，因?yàn)橐龑?dǎo)課堂氛圍的主要角色是教師，而學(xué)生作為課堂氛圍的受眾，他們并沒有直觀的影響課堂氛圍的能力，因此教師需要從自身做起，嘗試著改變自己的教學(xué)理念和講解方式，通過更加有趣的方式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)⒅攸c(diǎn)放到課程的學(xué)習(xí)上，當(dāng)然學(xué)生的情感和討論甚至課外內(nèi)容的加入都可以直接的影響課堂氛圍。

二、結(jié)合新課程理念展開農(nóng)村初中歷史課堂的具體策略

1.利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)課堂的趣味性

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以利用多媒體技術(shù)來增強(qiáng)課堂的趣味性，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)于多媒體的興趣都是非常濃厚的，教師借助多媒體開展相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)講解，可以更能吸引學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上教師也可以穿插一些更加有趣的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)于初中歷史課程的興趣更高。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“夏商周的更替”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)利用多媒體技術(shù)來增強(qiáng)課堂的趣味性，因?yàn)橄纳讨艿母鎸?duì)于我國早期國家的影響是非常大的，但對(duì)于大部分學(xué)生來說，這其中的知識(shí)點(diǎn)相差時(shí)間就太過遙遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生很難理解這其中所描述的一些理念，借助多媒體，將當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況與人文認(rèn)知清楚的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，嘗試著讓學(xué)生以當(dāng)時(shí)人們的角度去進(jìn)行相應(yīng)的思考，也嘗試著思考，這三個(gè)朝代的更迭是否是必然因素。

2.利用小組合作教學(xué)模式，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

小組合作教學(xué)模式也是非常好的選擇之一，教師可以借助小組合作教學(xué)模式來改變整個(gè)課堂的氛圍。首先教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓學(xué)生能夠在小組之中得到正向的引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)立小組長的職位，讓小組長輔助，教師管理小組成員因?yàn)樾〗M成員眾多且小組數(shù)量眾多，小組長的職位可以輔助教師管理，也可以在一定程度上激發(fā)出學(xué)生的生活與促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“青銅器與甲骨文”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)嘗試著利用小組合作教學(xué)模式來提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，因?yàn)榍嚆~器和甲骨文的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于我國歷史考究有著非常大的影響，但大部分學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)認(rèn)為歷史就是由一個(gè)又一個(gè)的故事組成的，他們不具備較強(qiáng)的真實(shí)性，而這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的存在，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的辯證史學(xué)觀念，而青銅器和甲骨文上的銘文對(duì)于我國歷史的發(fā)現(xiàn)有著非常大的影響，并且青銅器本身就相當(dāng)于我國歷史的見證，因此我會(huì)在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史文物的保護(hù)觀念和辨證史學(xué)觀念，讓學(xué)生清楚地知道歷史并不是進(jìn)行無端的猜測就能夠書寫出來的，而且小組合作教學(xué)模式之中，我會(huì)讓學(xué)生以小組為單位去研究甲骨文，嘗試著用自己的思維方式去進(jìn)行思考甲骨文的存在是否與我國歷史有著一定的關(guān)系。

3.開展議題研究，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力提升

議題研究可以讓學(xué)生針對(duì)某些較為難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的討論，再進(jìn)行討論的過程之中，學(xué)生可能會(huì)為了自己的觀點(diǎn)進(jìn)行更加深刻的思考，而教師開展議題研究的目的就是為了讓學(xué)生進(jìn)行這一個(gè)更加深刻的思考，在思考的過程中學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)與自己的理論相結(jié)合，通過更加有力的語言去擊垮對(duì)方，當(dāng)雙方都抱有這樣的目的，是教學(xué)的有效性會(huì)顯著得到提高。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“動(dòng)蕩的春秋時(shí)期”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)開展議題研究，以此來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升，首先動(dòng)蕩的春秋時(shí)期意味著戰(zhàn)國群雄割據(jù)混戰(zhàn)不斷的局面，在這樣的一局面之中，百姓民不聊生對(duì)于大部分學(xué)生來說造成這種現(xiàn)象的主要原因便是六國的混戰(zhàn)，但學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎迹恳粋€(gè)國家的君主都有著一定的才能，他們?cè)诠芾韲視r(shí)也有一定的方法，百姓是否迎合這一個(gè)國家的君主，如果沒有秦朝統(tǒng)一六國，那我國后續(xù)的朝代會(huì)朝著一種什么樣的形式發(fā)展，而秦始皇在統(tǒng)一六國之后奴役百姓修建長城，這樣的做法是否正確？通過議題來直觀地提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也通過這種方式促進(jìn)學(xué)生綜合能力的介紹。

總而言之，新課程改革的不斷推進(jìn)對(duì)于農(nóng)村初中歷史教師來說是一個(gè)全新的機(jī)會(huì)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式的弊端正在慢慢的展露出來，但如果沒有一個(gè)好的機(jī)會(huì)的話，教師也很難改變自己的教學(xué)模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式是教師最熟悉并且受眾最廣的一種教學(xué)模式，如果這種教學(xué)模式貿(mào)然發(fā)生改變，對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，教師也會(huì)受到一定的影響，但新課程改革的推進(jìn)給予了教師，這樣的機(jī)會(huì)可以將教學(xué)模式改變的影響降到最低。

參考文獻(xiàn)：

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