巧用“互聯網+”技術 助力小學數學好課生成

安惠

【摘要】隨著教育信息化2.0時代的到來，“互聯網+”技術深刻地影響著小學數學課堂教學，改變了學生學與教師教的方式，突破了以往枯燥、單一的教學模式。在小學數學教學中，運用“互聯網+”技術，既能豐富教學內容，激發學生學習興趣，讓學生積極參與到課堂學習中，又能突破重難點，讓學生看到知識的形成過程，還能將數學知識活靈活現地再現于生活情境中，從而提高學生的思維能力，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】“互聯網+”技術;創新教學模式;助力;好課生成

在傳統的小學數學教學中，教師通常易將書本上結論性的知識直接呈現給學生，導致大部分學生難以對數學知識有深刻地理解。[1]隨著教育信息化的不斷發展，“互聯網+”技術抓住了學生的眼球，吸引了廣大學生的注意力，激發了學生學習數學的興趣，也贏得了廣大教師的青睞。它能化靜為動，化隱為顯，給學生營造一種輕松而愉悅的學習氛圍，讓學生積極主動地參與到學習中，引發學生積極思考。那么如何運用“互聯網+”技術打造小學數學的好課，文章結合教學實踐從四個方面進行了探索與實踐。

一、巧用“互聯網+”技術，助力興趣激發。

德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谡n堂教學過程中，教師不僅是學生學習的引導者，也是師生互動的交流者。“互聯網+”技術的運用，為課堂帶來活力的同時，也為我們帶來了新鮮的學習氣息，在教學中借助互聯網豐富的文本、圖片、音頻、視頻、動畫以及數字化等資源，誘發學生的情感，激發學習的興趣，讓學生帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理投入到學習中。

在教學《年、月、日》時，考慮到學生對這方面的知識了解不全面，課前我讓學生從軟件中了解了一些基本的天文知識，上課時先讓學生將自己了解到的有關年、月、日的知識講給大家聽，然后我出示了通過互聯網搜集到的有關地球、太陽、月球三者之間運動軌跡的資料，運用超級鏈接以動畫的形式展示給學生：茫茫的宇宙中有無數的星座和天體在運行，地球在圍繞太陽旋轉的同時自身也在轉，由此產生了地球的自轉和公轉，于是就有了平年和潤年之分，也就有了一個特殊的二月份。

二、巧用“互聯網+”技術，助力重難點突破

數學這門學科具有邏輯性極強、抽象思維要求極高的特點，而小學生的思維特點是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的，對數學中比較抽象的內容，不少學生感到難以理解[2]。而事實上，無論一個老師是多么善于表達、比劃，也難以表述一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節課的重點和難點。巧用“互聯網+”技術手段便可以輕松解決這些問題，使教學內容變靜態為動態，化抽象為具體，對于一些與概念有關的問題也可以進行動畫設置，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。

在教學《平行與垂直》時，我先出示教材提供的主題圖，在學生觀察主題圖的基礎上，利用希沃白板動畫設置的光電閃爍，先閃動實物中平行或垂直的部分，接著利用蒙層功能把實物的模像去掉，只剩下圖形的輪廓，并用帶顏色的線畫出來，由此揭示出平行線或垂線。然后在實物和圖形的反復轉換中，幫助學生完成了由形象思維向抽象思維的過渡，既加深了對概念的理解，突破了本節課的重難點，又拓展了學生的知識面，發展了學生的空間觀念，同時也提高了課堂教學效率。

三、巧用“互聯網+”技術，助力情景再現。

數學來源于生活，存在于生活，并且應用于生活，數學過程應該是幫助學生把生活問題轉化為數學知識的過程。但數學知識具有抽象性特點，小學生又是以具體形象思維為主，為此我們可以利用“互聯網+”技術將生活情境再現，把抽象的數學知識與學生的心理和生活實際緊密結合起來，促進數學生活化的真正實現，即不僅注重數學問題生活化，還應注重生活問題數學化，使學生在輕松、愉快的生活情境中獲得數學知識。

四、巧用“互聯網+”技術，助力思維訓練

郭沫若曾說過“科學需要創造，需要幻想，有幻想才能打破傳統的束縛，才能發展科學?！爆F在的學生聰明好動、喜好表現、創新欲望強烈，不僅要求學到書本的知識，而且更愿意通過互聯網資源展示自我。為此，在小學數學課堂教學中，我們要巧用互聯網資源優勢，創造各種情境，優化教學手段，盡可能讓學生的“手、眼、口、腦、耳”等多種感官參與知識的內化過程，使學生的心理活動處于主動活躍的狀態，激勵學生努力成為一個發現者、研究者、探索者，與此同時，教學中的師生互動不在流于形式，通過“互聯網+”技術，完全突破了課堂上的時空限制，通過互聯網，學生獲得的知識更加豐富，學習的主觀能動性得以強化，思維能力也得以很好的訓練。

巧用“互聯網+”技術輔助教學為課堂教學插上了信息化的翅膀，提升了課堂教學效率與質量，全面培養了學生的綜合素質，使學生獲得了學習方法，增加了學習興趣，增強了主動探索新知識的動力，在傳統的教學手段不足的方面發揮著越來越不可替代的作用，當然在課堂教學中它的使用也要適度、適量、適時，更不能過分依賴于互聯網，避免課堂成為資料展示臺，只有將傳統與“互聯網+”技術巧妙融合，合理使用，才能發揮它的優勢，助力數學好課生成，從而達到提高學生素質，創建高效課堂的目的。

總之，“互聯網+”技術對教學注入了新鮮血液，并帶來了新的活力，為助力打造數學好課發揮了巨大作用，它充分調動了學生學習數學的積極性和創造性，使學生的個性發展與信息技術及數學學科特點有機地結合起來，使現代數學課堂的學習環境發生了很大的變化，使數學教學在“互聯網+”技術的應用下，探究性任務學習的潛能得到了充分的發揮，為學生終生學習、自主學習奠定了堅實的基礎，對提高學生的數學素質也有著深遠的影響。

參考文獻：

[1]盛玉芝.淺談巧用多媒體課件打造小學數學高效課堂[J].學周刊，2018（14）：139-140.

[2]張小敏.信息技術支持的小學數學教學創新研究[J].中國電化教育，2016（08）：115-119.