小學家校共育合作工作中的實踐與思考

王艷萍

【摘要】家校教育合作共贏能夠為學生實現自我成長搭建更好的平臺，小學家校共育工作開展的過程中，以尊重學生主體地位為主，發揮學生的具體學習價值，同時聯動家庭教育。通過家庭教育和學校教育雙重保障，讓學生全方位地健康成長。結合當前家校合作共育教學開展的實際意義入手，學校教育在抓住學生學習成長情況前提下，讓家庭教育釋放出一定的魅力和色彩，不斷地整合小學家校共育模式的同時，實現學生綜合素質的進步和成長。本文主要闡述了小學家校共育合作工作實踐中的實踐與思考。

【關鍵詞】小學;家校共育;合作工作;策略

引言

小學開展教育教學工作的同時，應該以良好的家校合作教育為主，全方位打造利于學生健康成長的教育體系和模式，讓學生在濃厚的學習氛圍中提高學習效率。家校合作共育模式的創建以學生成長為基點，聯動智慧家長，充分發揮家庭教育的作用和價值。教師需要為學生提供不同的學習體驗，讓學生在接受家庭教育洗禮的同時從多個角度入手，實現自我成長和進步。希望在本文著重研究之下為小學開展家校合作共育工作提供一定啟發，從根本上實現學生綜合能力發展和成長。

一、小學家校共育合作工作開展的意義

小學是學生成長和發展的重要階段，教師和家長都應該充分認識到學生教育教學工作開展的重要意義。小學家校共育合作工作展現出十分重要的意義和價值，從多個角度入手，為全方位地帶動小學家校共育合作工作開展奠定基礎。具體如下：

第一，在家校合作共育工作開展的過程中，以多個角度入手，為小學生的自我成長帶來一定的體驗。同時，學生也可以跟隨教師和家長的步伐，認識到自身在學習當中存在的困惑和不足。教師和家長以帶領學生學習進步為主，實現小學家校共育合作的發展。

第二，在家校共育合作工作開展的過程中，學生擁有良好的道德品質，也會提高學習效果和實際質量。家長與教師之間形成較強的教育合力，針對共育工作開展當中存在的問題與不足進行詳細分析和探討，在打造利于學生全方位發展的教育體系之下，實現學生學習進步和成長。

第三，小學家校共育合作工作開展的過程中，也進一步帶動了小學教育教學的發展。兩個教育主體充分地發揮出教育力量，更好地釋放出教育教學價值。總之，小學家校共育合作工作開展具有十分重要的意義，教師應該充分地發揮家庭教育的作用，共同研究和制定合理的教學方案和策略，借助學校良好教育教學體系，全方位引領學生成長。

第四，父母是孩子的第一任老師，家是孩子的第一個人生課堂。在以往的小學教學中，家長很少參與進來，教師也沒有邀請家長共同進行教育的意識，家校溝通較少。教師只有在遇到問題的時候才會去找家長溝通，這讓很多家長認為孩子的教育與自己無關，學生的學習和管理工作都歸教師全面負責。而要改變這種現狀必須采取家校共育的形式，提高家校共育的意識。尤其是在新課程改革的背景之下，教學模式煥然一新，學生學習的途徑逐漸增多，因此要想實現學生全面的發展離不開教師和家長的共同努力。

二、小學家校共育合作工作開展的具體策略

（一）結合互聯網，開展家校共育

在當下“互聯網+”的背景下，家長和學校可以通過互聯網連接起來，構建更通暢的溝通橋梁。在家校共育的工作中，充分利用微信、釘釘等交流工具實時共享和討論教育問題，鼓勵家長積極參與數字家長學校平臺的學習。由于互聯網信息的實時性及便捷性，家長與學生即使不在學校，也可以通過互聯網的方式將問題及時反饋給教師，老師可以遠程指導家庭教育，很大程度上提高學生在家學習的質量和效率。小學生還處于懵懂階段，容易接受新鮮事物，同時也就更容易受到外界影響。他們的個性特點較強，可塑性高，自制力不足，因此教師要充分發揮家長的智慧和力量，不斷調整教學計劃，設計方案方法，調整活動內容，讓學生在學習生活中提升綜合素質。

（二）注重指導，實現家校共育共贏

首先，教師應積極、主動地構建家校共育的交流平臺，通過信息共享、信息分析等方式指導家庭教育，延伸德育的范疇，使德育拓展到家庭教育、社會教育，實現家庭、社會與學校的聯合教育。其次，教師對家長在教育中的問題進行及時分析，給家長合理的教育建議，以提升教育效果。例如，針對學生和家長發生沖突的問題，教師應積極介入，指導家長采取有效的教育方式，以解決好家庭教育問題、促進學生的心理健康發展。一方面，教師可以向家長擺事實，先舉出常見的親子矛盾案例，指明其中的錯誤做法。另一方面，教師可以根據實際情況，提出正確的教育方法讓家長參考，提高家長溝通的能力，提升愛的智慧。

（三）家校之間的共建互信

第一，學校圍繞“勤陪伴、善合作、樹榜樣、敢突破、共啟智”五個維度策劃家長“共進”課程內容，并融入學校常規工作。例如，語文學科組不定期推出親子閱讀，學校每學年舉行“書香家庭”評選;體育組定期開展親子運動會，增強家校凝聚力。第二，學校家委會科學組建，規范運行，設置調節部、安全部、課程部、策劃部、宣傳部、資源部、公益部七個部門，定期召開線上溝通會，以點帶面，高效合作，緊密聯系，智慧運轉。第三，通過家長會、問卷和書信等形式切實聽取家長建議，指引家長科學育娃。例如，2020年疫情復學后，學校決定充分運用現有的智慧教學基礎，進行線上線下融合式的智慧教育探索，并給家長致信《疫后復學，我們怎么從“新”開始？》，讓家長成為智慧教育的支持者和同行者。第四，研發系列公約，構建家校共育新生態。隨著家長“共進”課程的常態融入與系統推進，我們欣喜地感受到家長的變化，他們越來越“敬畏教育、尊重老師”，明白“家長怎樣影響，孩子就怎樣成長”的道理，懂得父母言傳身教、親情陪伴的意義，感受到學校正在高維、高效地智慧運轉。在家長和社區的助力下，更多教育資源在學校匯聚，更多專業人士走進學校為學生的成長賦能，一種共建、共享、共進的新生態正在形成，家校關系進入良性循環。

結束語

家校合作為學生成才提供了良好的教育環境。學校和家長聯手，有利于更科學、有效地培養學生的高尚德行，提高學生的學習能力和解決問題能力，促進學生健康、快樂地成長。

參考文獻：

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