淺析高中化學教學生活化的策略初探

李江

【摘要】高中化學與生活關聯(lián)起來，讓化學原本較為枯燥的知識看起來更加靈動，學生可依托生活中對化學材料的認知形成獨立的化學思考意識，基于生活感悟獲得化學的探究能力，教師應將化學的知識與生活情境銜接起來，貫穿化學的知識要點，從生活的視角化解化學的疑惑，促使學生關注化學、喜愛化學，培養(yǎng)學生在生活中觀察思考化學的能力。

【關鍵詞】高中化學;教學;生活化;策略

引言：化學知識往往帶給人的都是比較“抽象”的感覺，而化學學習也的確側重于學生思維能力的學習，在傳統(tǒng)教學中，學生需要通過大量練習才能對化學知識有一定掌握，這就給學生帶來了不必要的學習負擔，化學課程也就受不到學生的歡迎，從而影響學生對化學課程的學習興趣和學習動力，為我們的化學課堂教學帶來了一定的阻力，影響了我們化學教學的質量。

一、高中化學教學生活化的要求

1.教學生活化要引導學生關注生活

生活中有很多的化學元素，人們的生活已經(jīng)離不開化學，生活中還有很多的化學原理，但學生在生活中很少去了解其中蘊含的化學哲理，他們對化學相對較為陌生，在課堂上學生脫離生活層面對化學進行死記硬背，理論記憶下學生缺乏生活中的化學實踐，實驗的開展中學生也很少動手操作，這樣一來學生對化學的理解始終較為淺薄，化學轉換了一種出題思路學生就容易茫然無措，教師應在生活化的教學空間中，打破環(huán)境的封閉限制，讓學生走進更加廣闊的生活環(huán)境中，拓展自己的化學視野，形成系統(tǒng)化的化學記憶。

2.教學生活化要關照學生的生活體驗

教師可在講解了生活中的化學示例后，讓學生嘗試去生活中進行化學的情境再現(xiàn)，體會生活中的化學反應，并觀察身邊的化學信息，展開生活化的獨立思考，課堂上互相分享自己的實踐或者觀察結果，提出對化學的獨立認知，走上主動的探究舞臺。

3.教學生活化要培養(yǎng)學生的生活能力

學習本身就是一種培養(yǎng)生活能力的過程，學生在校內學習，不僅要學習文化知識，學習分析問題、解決問題的能力，還要學習必要的社會生活能力。要想培養(yǎng)社會生活能力，學生在學習過程中必須要做到身心解放，整體參與，即教師要解放學生的眼睛，讓他們從看書本轉向看社會、看生活;解放學生的雙手，讓他們從電腦游戲中轉向親手操作和體驗;解放學生的頭腦，讓他們從死記硬背轉向積極思考;解放學生的精神世界，讓他們從知識學習轉移到感受生活。

二、高中化學教學生活化的實施路徑

1.教學內容生活化

教學內容是課堂教學的主要支撐，高中化學與人們生活息息相關，要實現(xiàn)化學教學生活化首先要將教學內容生活化，引導學生將書本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生擺脫空中樓閣的感受。教師在設計教學內容時，要盡可能地將枯燥無味的化學知識與看得見、摸得著，能夠引起學生興趣的生活實物相聯(lián)系。

2.教學方式生活化

選擇科學合理的教學方式，能夠幫助學生更好地開展學習活動。傳統(tǒng)填鴨式教學方式已經(jīng)不能適應新課程的教學需要。教師要嘗試采用先進的教學方法與手段，引導學生開展自主學習、合作學習、探究學習。如，在講“化學反應與能量轉化”時，教師可以引導學生初步熟悉教學內容，使學生具備一定的知識基礎.在此基礎上，教師聯(lián)系學生的實際生活，開展探究實驗：取一支試管，里面裝入3g～4g固體硝酸鉀，然后用鐵夾直立地固定在鐵架上，并用酒精燈加熱試管.當固體的硝酸鉀逐漸熔化后，取一塊小豆粒大小木炭投入試管中，并繼續(xù)加熱.過一會兒，就會看到小木炭塊在試管中的液面上突然地跳躍起來，一會兒上下跳動，一會兒自身翻轉，好似跳舞一樣，并且發(fā)出灼熱的紅光.有趣的實驗，使學生迅速融入課堂.教師再將這個與生活息息相關的實驗原理揭示出來，就能使學生對學習化學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達到培養(yǎng)學生的應用能力的目標。

這也是學生非常感興趣的一種學習方式。

三、高中化學教學生活化的實施策略

1.課堂內外聯(lián)系教學

化學雖然是一門自然基礎學科，但它與人們的生活緊密相通，化學離不開社會生活，社會生活離不開化學。如學習氯水的漂白作用時，把一朵鮮艷的紅玫瑰放在一個盛有溶液的瓶子中，結果，紅玫瑰變成了“白色”，讓學生探究這個溶液是什么溶液。這個實驗也可以這樣進行：神秘地告訴學生，我把紅玫瑰放在氯水里，“鮮花會褪色”。多數(shù)學生會持有驚訝的表情，懷疑的神色，于是，引發(fā)他們動手實驗驗證，也激發(fā)他們探究的興趣。

2.熱點滲透聯(lián)系教學

信息媒體是目前與人們生活聯(lián)系最緊密的溝通方式，空氣質量、食品質量是目前人們最為關心的問題。航空、軍事、高科技、經(jīng)濟等各個領域無處不見化學科學的蹤影。如果教師能夠緊緊抓住熱點問題，通過課堂教學，向學生解釋清楚他們關心的熱點問題，解除學生心中的困惑，讓學生明白只有學習好化學，才能解決更多社會和生活問題，做出更有意義的事情，成為更有價值的人，他們就會越來越熱愛化學這一學科。

3.專題教學聯(lián)系生活

生活化探究教學，應體現(xiàn)生活化。高中化學源于生活、運用于生活。如對于“物質的量――摩爾”教學時可以利用教室里的純凈水，引導學生思考：如何計算純凈水的分子數(shù)。這一問題，無疑激發(fā)了學生的學習興趣，引起他們探究的欲望，使學生把宏觀物體和微觀粒子聯(lián)系起來，從而這一難點被攻克。再如，學習“膠體的性質”時，引入生活中制陶的實例：在制陶時，常遇到陶中含有Fe2O3（三氧化二鐵）而影響陶瓷的質量，你能找到解決問題的方法嗎？又如引導學生觀察探究：豆?jié){里加入石膏或者鹽鹵可以凝聚成豆腐，在建筑施工中，如果在水泥里加入石膏能調節(jié)水泥漿的硬化速度等。這些實例，無一不體現(xiàn)生活化的原則。

結束語

總而言之，我們一定要注意化學學習的特點，要盡可能把抽象的化學知識向實際生活轉化，要提高學生的學習興趣。我們要以生活化教學方法為基礎，在生活中充分運用化學知識解決實際的化學問題，從而促進學生化學應用能力的發(fā)展。其次，我們要堅持“學以致用”的教學原則，要盡量用生活實踐代替課本中枯燥乏味的練習，要把“抽象”化學知識“具體化”，從而增強學生的化學體驗，讓學生可以在生活中發(fā)現(xiàn)化學，進而促進學生對化學知識的掌握。

參考文獻：

[1] 金 彬.高中化學應用題教學中微課的實踐應用分析[J].學周刊，2018（8）.