大班幼兒建構(gòu)區(qū)自主創(chuàng)新能力提升的策略研究

張麗

【摘要】發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力是現(xiàn)代幼兒教育工作中的重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)。針對(duì)大班幼兒的建構(gòu)區(qū)游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，以自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主要教育發(fā)展目標(biāo)，不僅可以豐富幼兒的認(rèn)知，提升幼兒的合作能力、分享能力，同時(shí)促進(jìn)幼兒在建構(gòu)游戲中不斷思考，實(shí)現(xiàn)發(fā)展幼兒思維能力的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒;建構(gòu)區(qū);創(chuàng)新;策略

發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力是現(xiàn)代幼兒教育工作中的重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)。在建構(gòu)區(qū)游戲教育模式的引導(dǎo)作用下，教師將培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力結(jié)合建構(gòu)區(qū)形式對(duì)大班幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使其在良好的基礎(chǔ)能力之上加以延伸和發(fā)展。對(duì)此，加強(qiáng)建構(gòu)區(qū)游戲材料的豐富性與互動(dòng)性、為幼兒營(yíng)造科學(xué)的創(chuàng)新型建構(gòu)區(qū)環(huán)境等多元化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)及完善，是促進(jìn)提升大班幼兒構(gòu)建區(qū)自主創(chuàng)新能力發(fā)展及提升的重要基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)構(gòu)建區(qū)游戲材料的豐富性及互動(dòng)性

在建構(gòu)區(qū)建設(shè)及運(yùn)用過(guò)程中，其主要目標(biāo)在于為幼兒游戲活動(dòng)提供更加豐富的內(nèi)容和基礎(chǔ)條件。在此過(guò)程中，影響幼兒游戲效果并促進(jìn)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)條件便是建構(gòu)區(qū)的游戲材料。為了提升幼兒游戲效果，充分發(fā)展幼兒的自主創(chuàng)新意識(shí)并促進(jìn)幼兒的自主創(chuàng)新能力，教師可以在基礎(chǔ)性建構(gòu)區(qū)材料的準(zhǔn)備工作中進(jìn)行分析和深入。首先，加強(qiáng)提升建構(gòu)區(qū)游戲材料的豐富性是促進(jìn)提升幼兒創(chuàng)新意識(shí)的重要基礎(chǔ)。如果建構(gòu)區(qū)的游戲材料比較單一，將會(huì)導(dǎo)致幼兒缺乏較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力。對(duì)此，教師可以通過(guò)多角度進(jìn)行分析，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的游戲材料環(huán)境。第一，結(jié)合幼兒的生活元素設(shè)計(jì)建構(gòu)區(qū)的游戲材料。幼兒的學(xué)習(xí)途徑大多來(lái)自于生活，通過(guò)成年人的生活習(xí)慣及生活情境掌握生存技能。教師在設(shè)計(jì)建構(gòu)區(qū)材料期間，可以結(jié)合幼兒生活元素進(jìn)行分析和探究。例如：現(xiàn)代幼兒的生活中，家長(zhǎng)經(jīng)常用手機(jī)等攝像設(shè)備對(duì)幼兒進(jìn)行拍照和錄像，以此保留住幼兒珍貴的童年記憶。在游戲建構(gòu)區(qū)的設(shè)計(jì)中，教師即可將玩具相機(jī)作為其中的材料之一，幼兒可以通過(guò)觀(guān)察生活結(jié)合玩具，模仿家長(zhǎng)進(jìn)行拍照游戲，這便是幼兒模仿學(xué)習(xí)的重要途徑。同時(shí)，玩具餐具等設(shè)備的運(yùn)用也是增強(qiáng)幼兒游戲建構(gòu)效果，豐富建構(gòu)區(qū)材料的有效方案。第二，教師在設(shè)計(jì)建構(gòu)游戲區(qū)材料期間，為了實(shí)現(xiàn)豐富建構(gòu)材料的目的，可以依據(jù)教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，針對(duì)大班幼兒的教育工作而言，更為重要的是加強(qiáng)認(rèn)知能力的培養(yǎng)。教師可以將與認(rèn)知相關(guān)的建構(gòu)材料作為其中的玩具，促使幼兒在玩耍中掌握相關(guān)認(rèn)知知識(shí)，從而促進(jìn)提升幼兒的綜合素養(yǎng)。另外，加強(qiáng)建構(gòu)區(qū)游戲材料的互動(dòng)性，是提升建構(gòu)區(qū)建設(shè)效果發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力的有效措施。互動(dòng)及合作可以幫助幼兒學(xué)會(huì)與人交流和分享，是幼兒教育中非常重要的教育發(fā)展目標(biāo)。在以互動(dòng)性為原則的建構(gòu)區(qū)材料設(shè)計(jì)中，幼兒可在互動(dòng)和交流中掌握更多玩具材料的多元化用途和玩法，進(jìn)而促進(jìn)發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維能力。因此，在針對(duì)大班幼兒建構(gòu)區(qū)材料的設(shè)計(jì)中，要加強(qiáng)注重其豐富性與互動(dòng)性特點(diǎn)，從而幫助幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲中提升創(chuàng)新思維能力。

二、為幼兒營(yíng)造科學(xué)的創(chuàng)新性建構(gòu)區(qū)環(huán)境

在建構(gòu)區(qū)創(chuàng)設(shè)及運(yùn)用過(guò)程中，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)及游戲環(huán)境，可以有效促進(jìn)提升幼兒的游戲能力及自主創(chuàng)新能力。對(duì)此，幼兒教師要善于通過(guò)多方面進(jìn)行思考，為幼兒營(yíng)造豐富、多元的建構(gòu)區(qū)環(huán)境。其一，為了提升及發(fā)展幼兒的自主創(chuàng)新能力，教師要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)平等與寬松的建構(gòu)區(qū)環(huán)境。在幼兒進(jìn)行游戲期間，教師避免過(guò)多的干擾，引導(dǎo)幼兒以自主探究的方式對(duì)建構(gòu)區(qū)的游戲材料進(jìn)行分析，主動(dòng)發(fā)掘其中的多項(xiàng)玩法，從而達(dá)到發(fā)展幼兒自主創(chuàng)新能力的教育目標(biāo)。其二，在建構(gòu)區(qū)發(fā)展幼兒自主創(chuàng)新能力的教育發(fā)展目標(biāo)下，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)合作的游戲氛圍，引導(dǎo)幼兒通過(guò)建構(gòu)區(qū)游戲情境及游戲材料進(jìn)行自主游戲。例如：結(jié)合建構(gòu)區(qū)的“廚房”情境，幼兒可以通過(guò)“買(mǎi)菜”、“洗菜”“做飯”等多項(xiàng)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)合作性的游戲。在以合作模式為主的幼兒游戲中，幼兒可以通過(guò)主動(dòng)分工合作的形式完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)提升幼兒的合作能力及創(chuàng)新意識(shí)。在此過(guò)程中，幼兒教師的主要身份為引導(dǎo)者，也可通過(guò)參與者身份強(qiáng)化引導(dǎo)作用。在教師參與至學(xué)生的建構(gòu)區(qū)游戲情境中之后，幼兒的游戲內(nèi)容將會(huì)進(jìn)一步豐富，同時(shí)可以有效提升幼兒的創(chuàng)新信心，促進(jìn)發(fā)展幼兒綜合學(xué)習(xí)能力。因此，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方式為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)的建構(gòu)區(qū)環(huán)境氛圍，是促進(jìn)發(fā)展幼兒創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵因素。

三、注重激勵(lì)教育給予幼兒創(chuàng)新發(fā)展信心

在建構(gòu)區(qū)自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程中，很多幼兒不善于主動(dòng)創(chuàng)新及建構(gòu)游戲的根本成因不僅在于缺乏創(chuàng)新思維能力，部分幼兒缺乏創(chuàng)新的信心，不敢將自己的創(chuàng)新思維與同學(xué)和教師進(jìn)行分享。久而久之，其創(chuàng)新思維能力將被扼制，其思維方式和游戲方式局限在固定的范圍和方式中。為了提升幼兒的創(chuàng)新思維能力，給予幼兒充分的自信心是幫助幼兒提升自主創(chuàng)新能力的有效措施和重要基礎(chǔ)。激勵(lì)教育與鼓勵(lì)教育一直是幼兒教師十分擅長(zhǎng)的教育引導(dǎo)方式，充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，促使幼兒以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行游戲和玩耍。在以自主創(chuàng)新能力為主要培養(yǎng)教育目標(biāo)的背景環(huán)境下，教師可以將鼓勵(lì)教育運(yùn)用至建構(gòu)區(qū)游戲的具體過(guò)程中，以此激發(fā)幼兒的創(chuàng)新發(fā)展信心。對(duì)此，教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行觀(guān)察，針對(duì)出現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的幼兒，教師要及時(shí)給予信心，加強(qiáng)幼兒創(chuàng)新的信念，進(jìn)而達(dá)到良好的教育效果。例如：在以手工創(chuàng)作為核心的建構(gòu)區(qū)游戲《積木搭火車(chē)》過(guò)程中，教師可以為幼兒提供豐富的建構(gòu)材料，引導(dǎo)幼兒以自主建構(gòu)及合作建構(gòu)的方式將積木搭建成為火車(chē)。在此過(guò)程中，部分幼兒會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新性的想法和思路，教師要加強(qiáng)觀(guān)察和引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)幼兒將創(chuàng)新思路運(yùn)用至建構(gòu)過(guò)程中。部分幼兒懼怕失敗，教師便要加強(qiáng)鼓勵(lì)教育，積極引導(dǎo)幼兒以較強(qiáng)的自主創(chuàng)新模式進(jìn)行游戲，不要懼怕失敗。

總結(jié)：

針對(duì)大班幼兒的建構(gòu)區(qū)游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，以自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主要教育發(fā)展目標(biāo)，可以幫助幼兒在建構(gòu)游戲中掌握比較全面的知識(shí)。同時(shí)教師的正確引導(dǎo)及多元化建構(gòu)區(qū)游戲形式的運(yùn)用，不僅可以豐富幼兒的認(rèn)知、提升幼兒的合作能力、分享能力等，同時(shí)可以促使幼兒在建構(gòu)游戲中不斷思考，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展其思維能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1.謝歡.大班幼兒在建構(gòu)區(qū)自主創(chuàng)新能力發(fā)展的策略研究（J）.新課程.2019（17）.

2.吳琳.淺談大班幼兒建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中探究能力的實(shí)踐與研究（J）.好家長(zhǎng).2018（24）.