新課改背景下小學體育趣味田徑教學策略探析

董小麗

摘要：隨著新課改的不斷推進，小學體育受到了重視。田徑運動是小學體育教學的重要部分，田徑運動可以促進小學生的成長發育，提高學生的身體素質。在新課改的背景下，趣味田徑教學在小學體育教學中得到了有效運用，并且取得了良好的教學效果。本文主要對新課改背景下小學體育趣味田徑教學策略進行探討，以供相關教育者參考。

關鍵詞：新課改;小學體育;趣味田徑教學;有效運用

引言

隨著時代創新理念的深入人心，教師開始致力于田徑活動中新理念、新策略和新方法的有效應用，以改變田徑活動枯燥乏味的尷尬局面。在此過程中，趣味田徑活動開始風生水起，展示出強大的新奇性、趣味性和實效性，極大的改觀了田徑活動的教學局面，小學生參加田徑活動的積極性和自覺性越來越高漲。

一、小學田徑教學工作的開展現狀

（一）缺少科學教學規劃

一些教師認為小學開展田徑教學只是幫助學生進行簡單的跑跳練習，并不需要過多關注綜合素質的拓展和訓練，從而忽視了對教學計劃的設定與安排。導致整體的教學節奏比較雜亂無序，課堂上的教學進度也過于隨意，沒有充分利用好寶貴的時間。

（二）缺乏生動活動氛圍

小學生原本是處于活潑好動的年紀，個人的身體潛力并未得到開發，因此很容易就能掌握新的知識和運動技巧。但是小學田徑課堂的一個常見特點就是缺少生動和有趣的活動氛圍，主要的運動都是根據規定開展的重復性訓練，很容易讓小學生感到煩悶和枯燥。

（三）欠缺嚴格有效監管

缺少嚴格的監管是小學田徑教學開展過程中另一個比較突出的問題。依舊是基于以往對待小學體育教學的不正確和不完善認識，導致教學管理的重點并沒有涵蓋田徑運動教學，小學生的安全保護工作與措施也并不到位，在課堂上容易出現受傷的情況。

二、趣味教學法在田徑教學中應用舉措

（一）增強課堂教學的趣味性

在以往的教學中，體育教師在田徑教學中普遍直接講明課堂要點，然后讓學生進行練習活動，這樣的教學形式十分枯燥、乏味，無法激發學生的學習興趣。在這樣的教學中，教師只是為了能盡早地完成教學目標，而學生也是應付性地完成學習任務。在新課改的背景下，傳統教學模式已經無法達到新的教學要求，教師應注重學生體育意識的樹立與體育技能的培養，使小學生形成良好的體育運動習慣，以便于學生能向著終身體育的目標發展。趣味田徑是一種全新的教學模式，教師將其運用到體育教學中，能最大限度地提高課堂教學的趣味性，讓枯燥的課堂變得更加生動有趣，讓小學生愛上體育，愛上田徑運動。

（二）激發學生的學習興趣

趣味田徑是從歐洲國家傳過來的，深受學生的喜愛。趣味田徑是在原來田徑運動基礎上進行轉變的教學方式，符合小學生的心理與生理規律，形式也比較多樣化。趣味田徑在我國處于發展階段，但已經取得了顯著成效。趣味田徑具有靈活性特征，不受時間與地點的限制，深受學生的喜愛，使學生能長久地保持學習興趣，也為學生的健康發展奠定了一定的基礎。小學階段的學生正處于身心發展的重要時期，趣味田徑可以將學生的興趣愛好融入教學中，讓學生從中感受到運動的樂趣，進一步激發學生的潛在能力。在體育教學中，教師要時刻關注學生的興趣變化，從而更好地開展趣味田徑教學活動。

（三）開放活動氛圍調控主體狀態

田徑活動不像球類活動那樣具有突出的趣味性和刺激性，因此，教師在開展田徑活動時要開放活動氛圍，不能太拘謹。否則，田徑活動就會進入“萬劫不復的死局”。教師的一言一行、一舉一動都能為田徑活動融入快樂元素，教師還要采取一些方法來活躍認知氛圍，讓小學生開開心心地去運動。

例如，以“20米往返跑”為例：如果教師僅僅讓小學生簡單地進行20米跑，小學生很快就會產生疲勞和厭煩心理。因此，教師可以提高“20米往返跑”的趣味性和欣賞性，讓小學生手拿一支乒乓球拍，且拍上還要放一個乒乓球，讓小學生用球拍端著乒乓球去進行“慢速度”的“50米往返跑”。小學生的乒乓球一旦落地，就視為失敗，必須再次回到起點，一切從頭開始。這樣，小學生就像在做游戲一樣進行著“20米往返跑”。雖然，乒乓球拍及乒乓球的加入減慢了小學生進行“50米往返跑”的速度，卻提升了“50米往返跑”的趣味性，也有效訓練了小學生的平衡性和協調性，更能讓小學生樂此不疲地進行“20米往返跑”。

（四）投放趣味材料激發主體動機

教師不僅要營造快樂氛圍，還要為小學生的田徑活動投放一些趣味材料，讓小學生像幼兒園的小朋友一樣去進行田徑活動，自然就會創設出趣味橫生、美不勝收的田徑活動。只要田徑活動充滿趣味性，小學生就會開開心心地投入教師預設的田徑活動中，快快樂樂地享受游戲化的田徑活動。

例如，以“標槍活動”為例：小學生對單純的標槍訓練活動并不感興趣，因此，教師可以為小學生的標槍訓練提供趣味性材料，以此讓小學生多次進行標槍的投擲訓練。例如，教師可以使用排球架子為小學生拉起一條鐵絲，并在鐵絲上掛上一些小學生從家中帶來的廢棄毛絨玩具，讓小學生在30米處手拿標槍對毛絨玩具進行投擲“擊殺”，看看誰能用標槍擊中毛絨玩具。這樣，小學生就會在使用標槍進行投擲的過程中獲得多次訓練臂力和控制能力的機會，且還會形成一定的比賽氛圍和競爭氛圍，從而有效提升標槍訓練的趣味性、參與性和表現性，讓小學生開開心心地參與競爭，開開心心地表現自我。

（五）開展競爭活動釋放主體潛能

教師不僅要創設快樂氛圍和投放趣味材料，還要激發小學生的表現欲望和競爭意識，用表現機會和競爭刺激去消除田徑活動的枯燥性。小學生具有較強的自我意識、價值意識、榮譽意識和表現意識，因此，教師的“刻意創設”必然能激發小學生的表現意識和競爭意識，在各顯神通中盡情享受競爭的快樂。

例如，以“100×4接力賽”為例：為了提升小學生對“100×4接力賽”的參與機會，教師可以組織多批次的“100×4接力賽”活動，讓小學生輪流上陣、多次比賽，以最后的總成績作為評比結果的標準，看看哪一組隊員使用的時間最短。這樣，小學生就會輪流上陣，當觀眾時就為參賽隊員搖旗吶喊、加油打氣，上場比賽時就毫無保留、全力以赴地盡情表現自己的運動天賦。因此，“100×4接力賽”為小學生提供了表現機會和競爭契機，使小學生能煥發出燦爛的生命活力與運動激情，積極主動地參與到“100×4接力賽”中。

（六）運用信息技術優化體育教學

隨著現代信息技術的不斷發展，信息技術被廣泛地運用到各學科教育中，并取得顯著成效。因此，在體育田徑教學中，教師可以利用信息技術的優勢來增添課堂的趣味性、拓寬學生的學習范圍、開闊學生的眼界。信息技術可以豐富學生的學習資源，為學生創造出有趣的教學環節，使教學的形式更加多樣化。在田徑教學中，教師可以通過信息技術為學生播放關于田徑項目的視頻，從而提高學生的體育水平;教師也可以為學生播放一些田徑賽事，激發學生的學習動力，培養學生的良性競爭意識。教師要充分利用一切可利用資源，對教學內容進行延伸，提高田徑教學的趣味性，使學生能積極主動地參與到體育學習中，促進學生個性化的發展，提高學生的身體素質。

結語

總之，趣味田徑活動結束了操場上田徑活動簡單、直接、枯燥的尷尬歷史，為小學生的體育鍛煉、快樂運動和健康成長開辟出一塊生命樂園，極大地改善了小學生體育活動的鍛煉局面。因此，教師以趣味田徑活動為研究對象，并通過科學合理化的創新策略，以此培養小學生對田徑活動的濃厚興趣和求知動機，切實促進小學生的田徑認知、體育鍛煉和快樂成長。

參考文獻：

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