中職物理學科核心素養及其教學策略研究

李娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會的發展，人們對學校教育的要求越來越高。為了滿足需求，教育部門進行了改革，將培養綜合素質作為教學重點。中職學校是培養技術型人才的場所，教師應將教學理念落實到課堂教學中，提高教學水平。物理是一門基礎學科，有助于活躍學生思維，便于培養學生的綜合能力。主要對中職物理學科核心素養及其教學策略進行研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職物理;核心素養;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）45-0146-02

物理學科占據中職教學的重要地位，有利于學生的成長。為此，在授課時，教師應將新課標理念落實到課程中，堅持以生為本的原則，改進授課方案，為培養學生核心素養奠定基礎。中職生的思維方式、認知能力以及理解能力不足，致使其對物理課程不夠理解。因此，教師應引導及鼓勵學生積極探索，對物理產生新的認知，有助于培養學生的綜合能力。

一、中職物理學科核心素養

（一）物理觀念

物理觀念是從物理教材中總結與提取的結晶，有助于提高學生知識儲備量，培養物理素養。在上課前，教師應熟悉教材內容，并運用知識框架將教材重難點內容整理出來，這種方式能夠讓學生直觀地了解教材內容，有助于開展發散性思維教學。在實際教學中，教師應引導學生了解物理概念以及規律，促使學生明白物理知識產生的來源，有助于拓展思維，促使學生發現物質觀念、運動觀念、相互作用觀念以及能量觀念的聯系，有助于學生形成物理觀念，有利于培養核心素養[1]。

（二）科學思維

由于物理理論性知識較多，致使課堂氛圍枯燥乏味，這種情況會影響學生情緒，讓其對學習提不起興趣，甚至會出現厭學情緒，阻礙了學生的成長以及發展。為此，教師應轉變教育理念，從教材中挖掘有效信息，引導學生發現客觀事物的本質屬性、相互關系以及內在聯系，有助于激發學習興趣，調動學習積極性，便于活躍思維，有助于提高教學效率。由于中職生的年齡、思維方式以及想法不同，對物理課程有不同的見解，導致課堂教學進度不統一。為了解決這一問題，教師應熟悉教材內容，并根據教材內容建構模型，通過這種方式能夠將物理要素及結構聯系起來，有助于學生理解概念和原理，便于培養學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。同時，能夠促使學生進行科學推理，找出學生規律，形成正確的科學思維能力。

（三）科學探究

開展物理教學，教師應堅持以生為本的原則，發揮學生主體性，促使其成為課堂的主人。在實際教學中，教師應從理論知識入手，熟悉教材內容，從中提取問題，引導學生形成設想，促使其尋找問題答案，通過問題、證據、解釋及結論的過程學習物理知識，便于養成科學探究能力，有助于形成系統性學習習慣[2]。同時，教師應將理論知識與實驗相結合，這樣能在積累知識的同時了解儀器的使用方法，有助于掌握實驗的過程，便于提升教學效果，有利于培養學生的科學探究意識。

（四）科學態度與責任

教師應將物理學科與其他學科放在同等地位，有助于培養學生的綜合能力，提升核心素養。在授課過程中，教師應將科學作為教學線索，以便將社會與自然連接起來，有助于學生產生正確的認知，便于發揮科學的最大優勢。教師應引導學生在物理學習中養成正確的人生態度，有助于學生養成良好的道德品質。同時，應要求學生認真聽講，尊重教師，真正做到取其精華、去其糟粕，有助于提升學生的素質。幫助學生樹立科學的態度，增強其責任感，促使其成長對社會有用的人。

二、中職物理學科教學策略

（一）創新授課方式，激發核心素養的生成

隨著互聯網時代的到來，信息傳播速度加快，致使傳統的授課方式難以滿足教學需求，甚至會阻礙學生的成長以及發展。為了改變這一狀況，教師應通過多元化方式來搜集信息，創新授課方案，營造良好的學習氛圍，幫助學生盡快地融入課堂教學中，促使其對物理學科產生興趣，有利于提高課堂效率。為了培養核心素養，教師可通過以下幾種方式進行授課，以便調動學生的興趣，提高教學質量。

1.情境教學法。中職院校學生正處于青春期，對身邊的事物充滿好奇，無法將注意力集中在課堂上，不利于學生學習。為此，教師應通過多種途徑來搜集資料，比如參與物理專家講座、網絡技術搜索、與年輕教師溝通等等。這些方式能夠幫助教師豐富知識，有助于提高教學效率[3]。同時，應緊跟時代潮流，學習信息技術，以此來拉近與社會的距離，便于第一時間了解社會信息，有助于隨時改進授課方案。情境教學法是最常見的授課方式。在實際教學中，教師應根據物理教材內容創設情境，促使學生快速進入學習狀態，讓其在情境中理解物理概念以及定理，引導學生產生新的認知，以便完成教學目標。以中職物理第一單元第二節《勻變速直線運動》一課為例，在授課時，教師運用信息技術播放勻變速直線運動的視頻，讓學生直觀了解勻速與變速的區別，為接下來的授課做準備。在上課之前，教師準備乒乓球、刻度尺，教師應先講述理論知識，讓學生對勻變速直線運動有一定的了解。在授課完畢后，教師運用乒乓球與刻度尺來進行實驗，通過這種方式能夠吸引學生注意，對學習內容產生興趣，有助于活躍課堂氛圍。同時，通過視頻能夠將學生引入情境中，幫助其理解勻變速直線運動規律，引導其發現相遇和追及的問題，有助于培養學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。

2.生活化教學法。物理知識來源于生活，與生活有著不可分割的關系。為此，教師可將生活化教學法引入課堂中，有助于學生進行自主學習。在上課前，教師按照教材內容，在生活中尋找物理現象，將其作為授課素材。在授課時，教師應借助生活中的物理現象進行導入教學，這樣能夠吸引學生目光，以便將其注意力集中在課堂上，有助于提高授課效率。同時，應將生活化教學與物理教材進行有效結合，這樣能夠讓學生在學習知識的同時積累生活經驗，便于提高自身見解[4]。在授課完畢后，教師應布置任務，要求學生根據對教材的理念，在生活中尋找物理現象。通過這種方式能夠幫助學生加深對教材的理解。以中職物理第一單元第三節《重力、彈力、摩擦力》一課為例，在上課前，教師尋找與教材有關的物理現象，比如鐵球從高空中落下是因為重力的原因、彈簧會反彈是因為彈力的原因、汽車剎車時會產生摩擦力等等。通過這種方式能夠讓學生對教材內容有初步的了解，幫助其了解力的定義以及力的三要素，引導學生學習力的基本相互作用，進而增加生活經驗，便于提高自身素養，有利于培養學生的物理核心素養。

（二）培養學生探究能力，強化核心素養

在中職物理教學中，教師應引導學生挖掘教材深層內涵，促使其樹立自主學習意識。在授課時，教師將教材中的重要知識點記錄下來，從中提取問題，將其作為開展教學的依據。同時，可根據教材內容制定框架，運用多媒體工具播放知識框架，這樣能夠讓學生直觀了解授課內容，有助于培養自主學習意識。由于學生認知能力以及理解能力正處于發展階段，對復雜難懂、邏輯性強的物理內容了解不夠充分[5]。多媒體輔助工具的運用能夠幫助學生理解教材內容，將復雜難懂、邏輯性強的內容具體化，通過這種方式能夠讓學生在學習的同時，激發其求知欲以及探索欲。同時，教師應將問題作為線索，通過提出問題來引導學生，讓其通過交流與探討的方式尋找答案，有助于培養其探究能力，增加團隊合作意識。以中職物理第六章第一小節《光的折射與全折射》一課為例，在上課前，教師從教材中提取“光的折射規律是什么”這一問題，并將其作為教學線索，準備一杯水、一根筷子、一塊玻璃以及閃光燈作為授課工具。在教學中，教師通過問題來引導學生發現光折射的規律，在授課后教師進行實驗，有助于提高教學效率。同時，教師指導討論“為什么光線照玻璃會產生折射的現象”，讓其在討論過程中得出結論——光路可逆。通過這種方式能夠調動學生的積極性，激發其求知欲及探索欲。

三、結語

教師通過“創新授課方式，激發核心素養的生成;培養學生探究能力，強化核心素養水平”的方式來展開教學，發揮學生優勢，有助于培養學生綜合能力，促使其成為對社會有用的人。

參考文獻：

[1]梁承初.發展科學思維培養中職生物理核心素養[J].廣西教育，2018（26）：62-64.

[2]修南.基于職業核心素養的中職課程標準研發[D].長沙：湖南師范大學，2019.

[3]符曉磊.核心素養視閾下中職物理教學目標設計的研究[J].科技資訊，2019（28）：130-131.

[4]劉煥宏.中職物理教學中學生核心素養培養方法探析[J].現代職業教育，2019（35）：200-201.

[5]汪良棟.讓核心素養的培養貫穿中職物理課堂[J].現代職業教育，2018（32）：206.

◎編輯 司 楠