基于創新能力培養目標下的高職院校教育教學管理

陳敏秀

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著高職擴招，二元制、3+2中職生直升班等多種形式的學生進入高職院校，學生的質量參差不齊。現階段，高職院校教學管理理念落后、教學管理內容缺乏創新、針對性不強等，無法適應新時代高職院校培養德技兼修人才的要求。因此，創新高職院校教學管理模式，能夠提高教學質量，培養社會發展需要的綜合型、技能型人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創新能力;高職院校;教學管理模式;綜合型人才

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）45-0186-02

高職院校將立德樹人作為人才培養的出發點和落腳點，教學質量好與壞，作為教學成果的最終檢驗者學生最有發言權。然而，高職院校目前的教育教學管理創新不夠，模仿本科高校的教育教學管理，盲目轉型，沒有根據高職院校的特點進行教學管理，時效性不強[1]。

一、基于創新能力培養目標下的高職院校教育教學管理現狀

（一）針對學生創新能力培養的教學管理理念相對落后

新時代，高職學生的學習需求發生了改變，高職院校需要根據學生的學習需求及時調整教育教學管理的理念，才能夠適應新時代發展的要求。然而，眾多高職院校依然重視學生的考試成績，以“填鴨式”的教育教學管理為出發點與落腳點進行教學。忽略了創新精神與創新能力的培養，缺乏創新能力融入教育教學管理中，這種單純以教學質量為導向，雖然短期內學生的成績能夠提升，效果明顯[2]。但是，隨著時間的推移，因學生的創新能力無法得到鍛煉，無法真正適應社會對綜合型、創新型人才的要求，使高職院校教育教學管理水平逐漸降低。

（二）高職院校教育教學管理中未能有效融入學生創新能力培養元素，創新教育教學管理模式

高職院校教育教學管理中，以傳統的教育教學管理為主，教學管理以保障正常的教學秩序，如學生的課堂秩序穩定，教師課堂教學規范，沒有出現教學事故，學生與教師能夠按照既定的教學計劃完成教學任務，這就是傳統教學管理所要保障的內容。然而，這種教學管理缺乏創新，無法有效地將學生創新能力培養融入教學管理的過程中，以應試教育法對學生進行教學管理工作，高職院校學生專業知識應用方面與實踐能力得不到有效的提升，導致教學時效性不強。

（三）教學管理注重形式，忽視有效性

隨著高職教育改革的不斷推進，打造金課，避免水課，科學的教育教學管理能夠有效保障高職院校正常的教學工作推進，提升高職院校教育教學質量。然而，當前的高職院校教育教學管理過程中過于注重形式，忽視高職院校教育教學管理的有效性[3]。由于高職院校教育教學管理沒有以服務學生為導向，外加眾多教育教學管理人員缺乏對教育教學管理的正確認知，依據傳統教育教學管理，“高壓”政策管理來約束學生，忽視了學生是教育主體，學生的身心無法得到健康成長，教育教學的質量得不到提升。

（四）教學管理與思想政治教育未能有效融合

高職院校教育教學管理與思想政治教育未能有效融合，教育管理者認為教育教學就是保障正常的教學秩序，學生在教學過程中能夠吸收好知識，學到知識，這樣的教育教學就是成功的。思想政治教育就是做學生思想動態的工作，與學生的課堂知識接收并沒有相關聯系。殊不知，高職院校有一個良好的教育教學管理，學生并不一定能學有所成，而一個良好的學習態度，能夠促進學生對知識的吸收與轉化的效率。思想政治教育就是在思想上讓學生開竅，讓學生養成良好的學習態度，這樣才能促進教育教學產生良好的效果[4]。思想決定最后的行為，只有學生本人意識到學習的重要性，真正轉變過去錯誤的學習思想，端正學習態度，培養良好的學習習慣，提高教育教學管理的質量，助推高職院校教育教學管理的發展。

（五）高職院校教育教學管理內容缺乏創新

在學生創新創業能力培養下，高職院校教育教學管理的目標創新性不強，主要是結合課本內容進行教學管理，無法全面依據教材的內容進行創新能力的培養[5]。教學資源與素材過于單調，內容缺乏創新，并沒有與時俱進，將網絡素材及互聯網教學資源融入教育教學的全過程，無法有效激發學生的學習興趣與熱情，枯燥的教育教學內容難以提升學生學習的興趣，教育教學效果弱化，制約學生創新創業能力的提升。

二、基于創新能力培養目標下的高職院校教育教學管理意義

高職院校人才培養目標是德技兼修的復合型人才，學生的創新能力至關重要。基于創新能力培養目標下的高職院校教育教學管理，能夠激發高職學生的創新思維，學生的主體地位能夠有效凸顯，改變傳統的教育教學管理模式，學生化被動接受轉為主動學習的教學管理現狀，學生的學習能力能夠最大限度被激發出來，助力學生的全面發展。同時，能夠有效地幫助學生增強創新意識，促進學生個人創造力的提高，學生能夠更好地展示個人的能力，教師也能夠與學生進行更有效的互動、交流，提升教學效果。

三、基于創新能力培養目標下的高職院校教育教學管理策略

（一）轉變傳統的教育教學管理理念

高職院校的教師應轉變教育教學管理理念，針對學生個性化的特點，以高職院校學生創新能力培養目標推動教育教學管理改革，結合新時代教育教學改革的特點，對學生進行全面的教學管理工作。充分將學生創新能力培養方面的工作與教育教學管理工作結合，調整教學思想。同時，高職院校通過物質熏陶與精神引導等，在學校創造一個良好的教育教學環境，有助于高職學校學生創新能力的培養。高職院校要利用好三創教育平臺，如互聯網+創新創業大賽、三創能力培養講座等，拓寬教育教學管理渠道，助推學生創新能力的提升[6]。另外，高職院校在進行教育教學管理過程中，要及時聽取學生的反饋情況，定期舉行學生座談，收集學生在教育教學管理過程中的心聲，及時調整教育教學管理的方法，才能科學地制定教育教學管理工作制度，使學生有更多表達自我的機會，促進教育教學管理質量提升。

（二）融入創新理念優化教育教學管理方式

創新能力的培養對于高職院校學生成長成才至關重要，高職院校在教育教學管理中需要融入創新理念，將多媒體信息技術應用在優化教育教學管理方式上，個性化與多樣化并舉，培養創新能力。依托微課、慕課、翻轉課堂教學，學生能夠提前進行預習，課后也能夠觀看上課回放，構建線上、線下相融合，打造個性化的課堂教學，提升教育教學質量。另外，高職院校教育教學管理過程中可以依托大數據平臺，對學生的課堂教學情況進行分析，能夠了解學生的日常學習情況，再通過教師的有效引導，合理地進行情景教學、小組討論、師生互動交流、課堂提問，有效挖掘學生的創新能力。融入創新理念優化教育教學管理的同時，還需要科學合理的評價系統對高職學生的創新能力、實踐能力、知識應變能力進行綜合客觀的評價，強化學生自我對學習成績的接受程度，不斷提升學生分析與解決問題的能力，進而促進學生創新能力的提升。

（三）建立專業的教育教學管理隊伍

高職院校教育教學管理的質量與教育教學管理隊伍密切相關，高職院校構建專業的教學管理隊伍是新形勢下適應創新人才培養改革的前提。因此，高職院校要在專業教育管理人才上加大專項資金的投入，引起人才與現有學校的教育教學管理骨干進行專業技能的培訓雙管齊下，補充高職院校專業教育教學管理隊伍。與此同時，高職院校教育教學管理的責任部門，要定期考察教學管理工作質量，淘汰工作態度不端正、工作不上進的人員，對于教學管理中工作認真、積極上進的人員，在職務晉升、評獎評優中給予政策傾斜，促進高職院校教育管理隊伍的不斷壯大，才能服務好創新人才培養中教學管理的要求，促進高職院校教學質量的提升。

（四）融入創新理念，豐富教育教學管理內容

高職院校教育教學管理轉變了教育教學管理理念，且有了好的教學管理團隊，還需要有內在的實質，豐富的教育教學管理內容對教育教育管理起到了決定性作用，才能培養與提升高職院校學生全面、綜合的創新能力。因此，教師在課堂的教育教學管理中需要融入創新能力培養的元素，根據學生的特點，調整與改變教育管理內容，融入社會熱點，挖掘網絡媒體教學資源，以學生容易接受的案例進行教學，豐富教學內容，激發學生的學習興趣與學生學習的巨大潛能，幫助學生學習，促進教學質量的提升。

總之，社會需要更多創新型人才，高職院校創新教育教學管理，能夠有效地適應社會人才培養的需求，促進學生個人能力與創新能力的提升，培養德技兼修的復合型人才。

參考文獻：

[1]王沖.淺談高校創新能力培養目標下的教育教學管理[J].河南廣播電視大學學報，2017，30（4）：106-108.

[2]張玉華.思想政治教育視域下大學生創新能力培養研究[J].教學研究，2019，42（1）：49-52.

[3]姜輝.地方本科高校教學管理中存在的問題及對策[J].吉林廣播電視大學學報，2020（3）：133-135.

[4]許琴琴.淺談高校教學管理面臨的問題及對策：以江西某高校為例[J].農村經濟與科技，2020，31（2）：391-392.

[5]鄭小麗，鄭璐.提升高職院校人才培養質量的策略與途徑：基于人本理念的教學管理視域[J].職教論壇，2019（10）：12-13.

[6]陳哲.基于人文理念的高校教學管理工作探究[J].課程教育研究，2019（28）：60-61.

◎編輯 栗國花