關于“互聯網+”的高職產教融合實訓平臺建設

杜延濤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 產教融合是我國職業教育推進現代化所必經的道路。通過教育與產業的有機融合，能夠大大提升教育的職業化水平，為社會培養優秀的職業人才。“互聯網+”背景下，產教融合應當利用信息優勢，構建更為方便、完善的實訓平臺，增強融合深度，提高實訓成效。探究關于“互聯網+”的高職產教融合實訓平臺的建設。

[關? ? 鍵? ?詞]? 產教融合;職業教育;人才培養

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）45-0208-02

一、“互聯網+”與產教融合

“互聯網+”指以互聯網技術為基礎，運用如云計算、大數據平臺等多種技術手段，融入政治、經濟、文化領域并將其散布和傳播的過程。“互聯網+”中的“+”概念十分豐富，既有“互聯網+傳統行業”的概念，又有“互聯網+新式思維”“互聯網+新型技術”的內涵，這樣的相加并非簡單的拼接式融合，而是滲透型、深度的融合，是將互聯網平臺中的信息通訊技術、互聯網思維融入傳統行業的方方面面，從而衍生出各種新興的行業生態局面。

產教融合并非簡單的相互組合，職業教育相較于傳統教育，與社會的物質生產與社會服務活動聯系更為緊密，因此高職學校的產教融合更偏向于“產”而非“教”。產教融合中，企業與學校更容易發揮出自己現有的優勢，同時也能夠汲取對方的優勢，達到合作共贏的局面。

“互聯網+”背景下，各行各業都面臨著產業轉型與產業升級，逐漸形成新的經濟態勢。“互聯網+”背景下的產教融合，應當構建起網絡化、信息化、專業化的實訓平臺，從培訓“制造人才”的理念向培訓“智慧人才”的理念轉變，積極探索互聯網平臺的一切可行性計劃，抓住能夠利用的互聯網資源，打造具有適應性的產教融合實訓平臺。

二、關于“互聯網+”的高職產教融合實訓平臺建設存在的問題

“互聯網+”潮流的到來為高職產教融合模式的發展提供了新的道路，然而目前一些高職院校依然未能掌握利用“互聯網+”技術擴大自身優勢，提高產教融合水平，構建實訓平臺的方式，造成這種局面的原因是復雜的，既有政策支持力度不足的原因，又有學校自身網絡化建設不健全的原因，具體分析原因如下。

（一）高職院校網絡化建設程度不足

“互聯網+”的時代背景下，各個高校積極探索運用網絡技術提升教學能力的方式與途徑，開始購置專業的網絡教學設備并建設專屬的教學軟件平臺，同時加大開源力度，積極與校外企業或其他學校合作，共享教育資源和職業資源，增強產教融合深度。但是就目前來看，積極探索網絡化建設道路的高校數量仍然有限，絕大部分高職院校受限于各種因素，依舊難以展開自身的網絡化建設進程，例如學校基礎設備老舊，無法進行信息化建設，抑或是缺少網絡化建設所需的資金與技術人才等。

（二）教師信息技術水準不達標

“互聯網+”背景下，無論是進行產教融合還是學校構建自己的實訓平臺，都需要教師擁有一定的信息技術知識與技能，這就要求教師除了要做好本職工作、提升職業能力外，還要擴充知識儲備，利用網絡資源積極提升自己的信息技術能力，就目前所見，絕大部分教師因受到傳統教學觀念的影響。信息化教學抱有忽視甚至抵觸的態度，認為將精力投入信息技術能力的學習中是“不務正業”，依然堅持使用傳統的方法進行教學，這種情況無疑對“互聯網+”產教融合模式的發展來說是一種阻礙。

（三）企業推進信息化建設的意愿不強烈

雖然進行信息化改造能夠優化企業結構，大大提升企業的生產效率，但是作為一種新興的產業模式，信息化改造所需要的成本對于大部分企業來說是較為高昂的，在這樣的條件下，推進“互聯網+”產教融合實訓平臺的建設就顯得十分艱難了。許多企業認為在產教融合中推行信息化技術容易造成不必要的資源浪費，并且員工也很難投入精力參與。企業推進信息化建設的意愿不強烈，很大程度上是因為“互聯網+”局面的形成是近年來所發生的事情，相關的法律法規并不完善，且政府也缺乏相應的政策支持與指導，因此導致企業即使想進行自身的信息化改造，也會因資金不足或是風險過高而放棄，即使進行了“互聯網+”產教融合模式的企業，也往往只是做表面功夫，進行一些淺層的互聯網互動，并沒有深度將自身融入信息化平臺中。

三、關于“互聯網+”的高職產教融合實訓平臺建設的策略

高職院校應當在堅持“產教融合”模式的基礎上，綜合大數據平臺、云計算技術及VR技術等“互聯網+”先進手段，創造良好的產教融合信息化環境，圍繞學生為核心打造新型實訓平臺。在平臺的管理上做到與企業共同分享、共同管理和共同改良，提升校企雙向溝通效率，增強合作力度，實現互惠共贏。

（一）通過多種途徑構建網絡化實訓環境

首先，應當開放信息共享機制，構建統一的實訓平臺數據庫，做到高校與企業間零障礙共享信息資源。數據庫應當包含學生信息、導師信息、企業崗位信息等，企業應全力贊助學校研發數據庫模塊，提供充足的人才與資金支持。在數據庫的劃分上應分為實訓信息庫、實訓導師庫、研發人員庫和項目庫四個區域，實訓信息庫的主要內容為記錄產教融合模式中，企業和高校在生產設備、實訓平臺方面的每日運營情況;實訓導師庫的主要內容為參與實訓的指導教師及企業外派指導員的相關情況，包括個人情況和在職情況等;研發人員庫的主要內容為本行業、本領域相關的企業分布、參與高校、科研機構等，以方便校企雙方掌握行業動態，隨時根據進展情況組建合適的科研團隊，助力產教融合;項目庫的主要內容包含兩個方面：（1）企業在生產中遇到的技術難點、操作問題等可以作為校方學習團隊攻克重點的內容。（2）學校內導師、學生及科研團隊所發布的研究論文、專利項目等，項目庫的建立與共享非常有助于校企雙方共同發現對方的問題并加以改進，激發雙方的創新活力，有助于雙方研發項目的實現。

其次，應當開發出一套系統化的實訓平臺智能管理系統，方便平臺的優化與管理。管理軟件應包括教學進程安排管理、實訓基地試用申請、危險品使用申請、實訓進程監控與記錄、實訓結果查詢等功能，以此提升管理效率。面對一些風險較高，或是實訓條件苛刻的項目，學校應與企業合作開發專門的VR（虛擬現實）設備，以便于學生在校內就可以進行實訓操作。企業要全方位提供技術與人才支持，開發出一套由易到難的VR課程，并配備專門的VR設備。通過VR設備進行虛擬訓練，不僅大大提高了訓練的安全性，還有利于學生在安全的環境下反復練習，熟悉操作環境，了解操作中存在的風險和隱患。通過VR設備進行實訓，能夠突破實訓項目對時間與空間上的苛刻要求，為學生提供更多的實訓方式，拓寬了產教融合的實現途徑。

（二）學校應構建信息化的教學模式

要想實現“互聯網+”背景下的產教融合模式，不僅需要企業提供全面的互聯網信息技術支持，校方也應擁有足夠的技術實力用以承接，這就需要學校內部必須擁有較高的信息化建設水準。想要提升學校的信息化水平，首要任務就是改變現有的傳統教學結構，構建信息化、網絡化的教學模式。

首先，要提升教師的信息技術水平。根據調查，教師信息技術水平的不達標嚴重阻礙了產教融合的進程，因此改變教師的陳舊觀念、提升教師的信息技術水平就是重要任務。學校應當充分利用企業一方的設備與人才資源，為校內教師進行全方位的信息技術培訓，同時也可以鼓勵教師組成教學研發小組，相互交流探討所學內容。

其次，要調動學生的信息技術學習積極性。學校要在實訓過程中更多地增加信息化內容，提升學生與網絡信息的接觸頻率，讓學生熟悉并掌握使用信息技術解決問題的能力。教師也應當活用多媒體、云課堂等進行教學，提升學生對網絡學習的積極性，大大拓展他們獲取知識的渠道和方式，開拓學生的思維與眼界。通過全方位進行校內的信息化教學模式建設，能大大提升學校的信息化程度。

四、結語

“互聯網+”的發展是時代的必然趨勢，在信息化、網絡化大浪潮的席卷下，教育和生產領域都面臨著變革與創新的局面。想要在“互聯網+”大背景之下進一步拓寬產教融合的深度，提高產教融合的實效，需要校方與企業共同努力。本文探究了“互聯網+”背景下產教融合所存在的問題，并提出了從構建網絡化實訓環境和構建信息化的教學模式兩個方面來進行改進的建議。產教融合是一項長期且久遠的合作模式，需要校企雙方不斷根據實際情況的變化進行改良和創新，讓互惠共贏的局面長久保持下去。

參考文獻：

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◎編輯 魯翠紅