小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐策略研究

宋健

摘? 要：在新課改政策逐步落實的推動下，我國教育領(lǐng)域愈發(fā)關(guān)注教育策略的有效革新。語文是小學(xué)時期的重點科目，對于小學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力以及知識理解能力的培養(yǎng)具有積極意義。小學(xué)語文教師在開展教學(xué)工作的過程中，要逐步優(yōu)化自身語文教學(xué)實踐策略，有效提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。本文針對小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐策略進行了簡要分析，希望能為小學(xué)語文教學(xué)工作者提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂;教學(xué)

一、更新教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位

在義務(wù)教育改革逐漸深入的背景下，我國小學(xué)語文教師的教學(xué)理念逐漸發(fā)生了變革，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，目前我國小學(xué)語文教師更加重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。但是當(dāng)前有許多小學(xué)語文教師在開展教學(xué)工作時，依然沒有意識到學(xué)生的主體地位。小學(xué)語文教師在開展教學(xué)工作的過程中，不僅要重視語文知識的教授，還要使學(xué)生了解語文知識的應(yīng)用方法，明確小學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，幫助小學(xué)生學(xué)好語文知識。例如小學(xué)語文教師在講解《花的學(xué)校》這節(jié)課時，可以讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，當(dāng)學(xué)生通讀全文后，隨機選出幾個學(xué)生來講解文章的大致含義。為了達到最優(yōu)的語文教學(xué)效果，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生分配相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生分別閱讀并整理文章各個段落，在此過程中勇于提出疑問。通過此種方式，不僅可以使學(xué)生明確自身在語文教學(xué)課堂上的主人翁地位，還可以增強學(xué)生的整理能力以及質(zhì)疑精神。

二、教師積極引導(dǎo)，改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，經(jīng)常會不自覺地形成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)工作的過程中，要及時對學(xué)生進行提醒，督促學(xué)生改正不良的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語文教師在開展教學(xué)工作時，要重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，辨別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在課堂上言傳身教，通過自身的表現(xiàn)對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生得到質(zhì)的提升。

三、拓展學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的課堂參與度

許多小學(xué)語文教師在開展教學(xué)工作的過程中，往往會使用較為單一的教學(xué)手段，難以為學(xué)生設(shè)立多樣化的教學(xué)情境，難以激發(fā)學(xué)生參與語文課堂的積極性。想要促使學(xué)生對語文知識內(nèi)容有全面的理解，小學(xué)語文教師就要重視教學(xué)方法的有效革新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)情境。例如教師在講解《秋天的雨》這一課時，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生展示關(guān)于秋雨的圖片以及視頻，激發(fā)學(xué)生參與語文課堂的興趣，從而達到理想的語文教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)工作的過程中，要逐步改良與創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐策略，重視學(xué)生在語文課堂上的主導(dǎo)地位，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取多種方式幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提升學(xué)生參與語文課堂的積極性，從而有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，增強小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，為其之后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

參考文獻：

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