新課標標準下提升小學數(shù)學核心素養(yǎng)的實踐路徑

曹勇

摘? 要：如今，我國正在穩(wěn)步推行新課程改革，對教師的日常教學提出了更高要求。在教學中，教師不僅需重視基礎知識的講解，還需鍛煉學生的各項能力，這樣才能有效提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。基于此，本文提出幾個提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學方法。

關鍵詞：新課標;小學數(shù)學;思維能力;核心素養(yǎng)

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)容

小學數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括以下內(nèi)容：第一，數(shù)感，指的是學生對數(shù)量關系、數(shù)與數(shù)量、運算結果估計等方面的感悟。建立數(shù)感可幫助學生理解生活中數(shù)的意義，準確表述不同情境下的數(shù)量關系;第二，符號意識，指的是學生能夠學會運用符號表示數(shù)量關系、數(shù)與變化規(guī)律，懂得使用符號進行推理和運算，得到具有一般性的結論;第三，空間觀念，指的是學生能夠根據(jù)物體的具體特征抽象出相應的幾何圖形，借助幾何圖形想象出對應的實際物體，想象出物體之間的關系與方位，準確描述物體的變化與運動，根據(jù)語言的描述繪制出相應的圖形;第四，幾何直觀，指的是借助圖形去分析和描述問題;第五，數(shù)據(jù)分析觀念，指的是能夠了解生活中存在的問題，并做好數(shù)據(jù)收集工作，能夠借助分析做出準確判斷，提煉出數(shù)據(jù)中隱藏的信息等。

二、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

（一）鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題的能力

小學階段的學生往往具有較強的好奇心和求知欲，教師可在教學時充分利用學生這一點，引導其主動發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題。在日常教學中，教師可圍繞教學內(nèi)容提出一些問題，鋪陳設疑，促使學生自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并從多個不同的角度和方面分析問題，最終解決問題。

（二）突出學生的主體地位

在新課程標準的影響下，教師必須真正明確學生在課堂中的主體地位，激活學生學習數(shù)學知識的主動性和積極性，使其能夠成為課堂和學習的主人。而教師需發(fā)揮自己的引導作用，成為學生學習道路上的引路人，并給予學生展示自我的機會，增強學生的自信心。

教師還可在教學時運用合作學習的教學模式。在應用這一教學方法前，教師需全面了解所有學生的興趣愛好、個性特點、學習能力、知識基礎等方面的情況，遵從組間相同、組內(nèi)存異的原則，將學生分為幾個不同的小組。在教學時，教師需為各小組的學生安排合作學習任務，學生需發(fā)揮各自的優(yōu)勢和作用，明確各自的分工，共同完成教師布置的學習任務。

三、結語

面對新的教育形式，教師需在教學環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學核心素養(yǎng)，運用多種機會鍛煉學生的各項能力。在上課時，教師可結合教學內(nèi)容提出問題，并鼓勵學生從中發(fā)現(xiàn)更多的問題，借此鍛煉其分析能力與思維能力;明確學生的主體地位，運用討論互動、合作學習的方式，為學生日后的學習奠定基礎。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

[1]丘飛宇. 新課程背景下小學數(shù)學核心素養(yǎng)的實踐研究[J]. 中外交流，2019，26（45）：330-331.

[2]黃保龍，黃現(xiàn)玉，李秋葉. 核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學創(chuàng)新探索[J]. 中國校外教育（美術），2020（04）：101，103.

[3]鮑玉濤. 新課標背景下小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略初探[J]. 課程教育研究，2019（13）：155.