信息時代高校思政教育與專業課程融合的實踐探究

胡湘萍　陳利軍

摘 要：課程思政已經成為信息時代高校思政教育的必然趨勢。當前高校思政教育中存在著部分教師對課程思政的重要性認識不足、思政教育與專業課知識教育融合程度不夠、思政教育案例雷同等問題。本研究提出了思政教育與專業課程融合由初級到高級的三個層次，并以計算機“Web前端交互技術”課程為例，進行了融合實踐探索。結合理論與實踐層面的研究，提出了高校思政教育與專業課程融合的發展方向，以期為課程思政研究提供參考。

關鍵詞：思政教育;課程思政;案例;課程融合;Web前端交互技術

中圖分類號：G434文獻標志碼：A文章編號：2096-0069（2021）05-0080-06

一、研究背景

在信息技術飛速發展的當今社會，移動互聯網、新媒體已經融入了高校學生的生活之中，大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。因此，大學生的思政教育在信息時代顯得愈發重要。在全國高校思想政治工作會議上，習近平指出各類專業課程教育都要與思想政治理論教育同向同行[1];在思政理論教師座談會上，習近平再次強調要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，挖掘梳理各門課程的德育元素，完善思政教育的專業課程體系建設，充分發揮各門課程的育人功能，實現全程育人、全方位育人和全員育人的大思政格局。這對所有的專業課思政教育提出了明確的要求。

培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義。所有高校、所有教師、所有課程都要承擔好育人責任，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統一，形成協同效應，構建全員、全程、全方位育人大格局。課程思政，其實質是一種創新的教育理念，是深入挖掘專業課的德育內涵和德育元素，有機地將思政教育與專業教育融合，在知識技能傳授的同時，潤物無聲地進行價值引領和德育培養。開展課程思政建設，既是豐富思政理論課針對性和有效性的有效手段，也是職業院校專業課程建設和教學改革的一種最新模式和更高要求。課程思政的實質，就是強調所有課程教學內容的思想性，完善課程目標結構，強化價值引領功能，改變單純的技能教育傾向，促使專業教學改革的目標由“知行合一”轉為“知行情合一”[2]。

二、當前專業課程中思政教育存在的問題

思政教育是專業課程教學的靈魂。課程思政既是一種教育理念，也是一種思維方式，教師需要在專業授課中有意識、合理有效地開展思政教育[3]。這對專業課教師將專業教學與思政育人資源結合的能力提出了更高的要求。目前很多學校，專業課程思政教育依然存在著問題，具體表現在以下四個方面。

（一）部分教師對課程思政的重要性認識不足

部分專業課教師認為思政教育是思政課程的事，與自己的專業課程關系不大，因此重視不夠;而且課堂時間有限，專業課程教學任務比較重，因此輕視了專業課與思政教育的融合。課堂只注重學生知識技能的培養，忽略價值觀的思考和引導，學生和教師往往難以產生情感上的共鳴[4]。

（二）思政教育與專業課知識教育融合程度不夠

一是專業課教育和思政教育之間的切換生硬不自然[5]。二是舉例不恰當，所舉例子思政教育與專業課知識融合深度不夠。三是思政內容沒有與時俱進，缺乏新穎性，不能及時領會國家最新的方針政策。

（三）思政教育案例雷同

高校中同一院系同一專業的教師交流較多，這種情況下，當同一專業不同課程教師在思政教育方面專研不足時，很多教師就容易使用相同的思政教育案例，或者思政教育案例高度近似，導致學生上了多門課后，聽到的都是相似的思政案例，很容易產生審美疲勞，削弱了思政教育的美感。

三、思政教育與專業課程融合的三個層次

（一）思政教育初級層次：案例素材融入

課前通過超星學習通發布包含思政教育的任務，讓學生課下搜集素材，課堂上利用這些素材設計教學案例。讓學生在課內外耳濡目染地接受思政教育。比如讓學生搜集《沒有共產黨就沒有新中國》等紅歌歌詞，《清平樂.會昌》《沁園春.雪》等毛澤東詩詞，社會主義核心價值觀等文字素材，以及搜集港珠澳大橋的故事、黨領導下的抗疫英雄故事、中國共產黨黨史等圖片素材。

這個層次的思政教育，無論是“HTML5應用技術”，還是“Web前端交互技術” “移動應用開發”“前端項目開發”等課程都可以很容易融入，因為無論做PC端，還是移動端網頁，都需要素材。而這個搜集素材的過程，就是思政教育的過程，可以讓學生在搜集素材、完成課堂案例作業的過程中，更加了解我們新中國的歷史，以及今日中國的崛起，感謝中國共產黨為了帶領中國人民克服困難走向繁榮富強所做的努力。恰當的思政教育，會讓學生更加珍惜現在美好的學習時光，從而更加努力地學習，對專業知識的學習起到促進的作用[6]。

（二）思政教育中級層次：意志品質培養

這個層次的思政教育更深入，著重培養學生的大局意識、責任意識、誠信意識、實踐精神、工匠精神、創新意識、團隊合作精神等綜合素質，讓學生在學習實踐的過程中形成正確、穩定的世界觀和方法論。同時，通過循序漸進的日常課程實踐任務，培養學生的職業能力，學習、實踐、再學習、再實踐，在不斷的學習與實踐中，提升學生的專業素養。這一過程主要通過超星學習通進行課中導學、發布學習任務、開展課堂活動、發布作業、搜集數據、統計學生的學習情況，用信息技術手段管理教與學的過程，提高效率，實現教學相長。

（三）思政教育高級層次：三觀教育引領

這個層次的思政教育最難，但是很有必要。我們需要在專業課程教育中，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，這樣學生在工作階段，更容易建立起穩定的人生目標，不至于迷茫。與此相反，如果學生在專業課中沒有得到很好的三觀教育引領，往往在步入工作以后，容易缺乏目標感和價值感。有的學生雖然在求學階段專業課學習成績很好，但工作后卻始終找不到自己的人生方向。這不僅僅是職業生涯規劃的問題，更深層次的原因是沒有得到充分的三觀教育引領[7]。

三觀引領的最好方式，是教師自己為人處世言傳身教的影響。身教大于言傳，教師要用自己的工匠精神，給學生樹立榜樣。教師要用自己的學習生涯、成長經歷、學習規劃、人生態度給學生以指引。比如在超星學習通上，教師每周都會發布學習任務，發布討論，教師認真批改作業，給出評語，這個過程學生可以看到。教師課后與學生進行專業學習討論，學生也可以看到。教師將自己認真備課的材料、教育心得發布到朋友圈，學生也可以看到。教師認真工作的樣子是對學生最好的教育。

四、思政教育與專業課程融合的具體實踐

近年來，計算機Web前端方向人才市場需求量大， Web前端工程師炙手可熱。在知識傳授和技能培養的同時，培養學生的職業素養，引領學生樹立正確的三觀，讓學生擁有幸福的人生，是專業課程思政教育的著力點。“Web前端交互技術”課程是計算機專業Web前端方向的核心專業課，屬于實踐性很強的專業課，是成為Web前端工程師的必學課程。該課程重點是掌握Javascript語言編程知識，jQuery框架編程知識，結合前期學過的HTML和CSS知識，完成網頁上面的交互效果。筆者在該課程中進行了思政教育與專業課程融合的具體實踐，從案例素材融入、意志品質培養、三觀教育引領三個層次開展思政教育，將知識模塊和對應思政點結合起來，具體設計如下。

模塊1： 說課、概述。

知識點：主要介紹前端開發的主要技術、前端工程師的崗位需求、前端開發主流工具。

案例簡述：通過對前端行業主流開發框架VUE的介紹，讓學生了解到前端的主流開發技術VUE是我國尤雨溪發明的，如今在全世界范圍內被廣泛使用，已經占據前端開發框架的大部分江山。讓學生們明白，不僅加工制造業我國可以走在世界的前列，在高精尖的信息技術領域，我們中國同樣可以領先全球，增強學生的民族自豪感與自信心，讓學生更加尊重我們國家自己的技術、相信自己的技術。

通過對比當前主流開發工具，讓同學們了解到，國產HbuilderX已經成為主流的前端開發工具之一，可以與微軟的Visual Studio Code并駕齊驅，是特別好用的開源免費軟件，而且與Dreamweaver、Visual Studio Code等同類軟件相比，其體量輕、占內存少。Javascript編程語言的開發工具也一樣可以自由選擇，現在“Web前端1+X”證書的考試環境也采用HbuilderX。筆者在教學中引導學生認識到國產軟件HbuilderX的優勢，從而心甘情愿地主動使用HbuilderX，打破微軟的Visual Studio Code的壟斷。今天的軟件專業的學生就是未來我國信息技術的生力軍，教師要引導他們參與我國信息技術的發展，將愛國教育推進到引領行業發展的更深層次，引導學生建立專業認同感，以能從事信息技術工作為榮。

模塊2：Javascript語法基礎。

知識點：主要介紹Javascript編程基礎知識。

案例簡述：在講解Javascript具體的編程語法規范以后，引導學生養成嚴謹認真的編碼習慣。然后在編程案例中選用 “天問一號”火星探測器升空視頻作為嵌入對象。讓學生明白任何一項偉大科學探索的成功，都是以嚴謹認真的習慣為基礎的。假如計算數據出了一點錯誤，“天問一號”都可能無法進入火星軌道。失之毫厘，謬以千里。只有養成嚴謹認真的編碼習慣，代碼少出差錯，軟件開發項目才能順利完成。

代碼調試階段，教育學生要有工匠精神，百折不撓，這期間主要訓練學生的耐心和毅力。編程序、調試程序是基本功，思政教育的融入，能夠培養學生的愛國情懷和程序員的職業素養。

模塊3：DOM編程。

知識點：主要介紹頁面DOM元素增刪改查方法、事件響應方法，實現頁面的交互效果。

案例簡述：選項卡交互效果是網頁上的必備元素，它能夠讓有限的版面容納更多的內容，既節省了版面，又讓相似的內容有選擇地出現，讓頁面布局更加簡約美觀。這是前端交互必學的一個重點特效，在網頁中應用廣泛。具體選項卡展示什么內容，采用什么外觀，可以靈活設計。筆者設計的選項卡標題、內容均為社會主義核心價值觀的內容。

在設計風格上，小標題背景色為紅色，當前項為黃色。這是國旗的配色，讓學生銘記是先烈們用鮮血才換來今天的幸福生活，要更加珍惜眼前大學學習的黃金時期。這個思政案例讓同學們在編寫CSS代碼、Javascript交互代碼的同時，熟記社會主義核心價值觀。既學了技術，又培養了愛國之情。

模塊4：BOM編程。

知識點：掌握網頁中定時器的使用。

案例簡述：輪播圖特效是網頁上的必備元素，一般都在網頁最顯眼的地方，而且輪播圖中自動播放的圖片是每個網頁最吸引眼球的地方。這是前端交互必學的一個重點特效，綜合應用到HTML、CSS、Javascript編程技術，特別是定時器，在網頁中應用廣泛。本次案例設計的輪播圖，展示的是疫情中的英雄們。由學生自己搜集素材完成輪播圖交互效果。讓學生在學習Javascript交互代碼編寫的同時，更加銘記在疫情防控中，無數的醫生、軍人、志愿者在黨的領導下，打贏了疫情防控戰役，才有了我們現在的大好局面。歲月靜好，是有人替我們負重前行，永遠都要懷著一顆感恩的心去生活。結合案例素材中抗疫英雄的事跡，讓學生們進一步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生堅韌不拔、從容不迫的奮斗精神和赤誠仁愛、胸懷天下的家國情懷，真正與祖國一起成長。

模塊5：設計網站作品。

知識點：綜合應用HTML、CSS、Javascript技術，以及HbuilderX、Photoshop、思維導圖、原型圖等工具，開發出課程設計作品的網站頁面。

案例簡述：期末課程設計要求每個團隊完成一個網站作品，題目自擬。必須要有首頁、一級欄目頁、二級欄目頁、詳情頁、成員介紹頁。但是這個工作量非常大，從項目的分析（思維導圖功能圖）、UI設計（Photoshop）、素材的搜集，到項目的開發（HbuilderX）、頁面的測試（Chrome、IE、Firefox等至少4種瀏覽器），到最后上傳網絡（gitee代碼倉庫），要在2個星期里全部完成。所以讓學生分組分角色合作完成。這一任務完全按照公司項目開發的流程，組長（項目經理）給各個成員（程序員）分配任務，設計項目管理進度表。這一部分教學主要是學生綜合運用前期所學知識和技能協作完成作品，難度較大。項目的開發過程，更多的是在線下。布置課程設計，一方面是培養學生的勇擔責任、不怕困難、攻堅克難、自強不息的優良品質，另一方面是鍛煉團隊成員溝通能力團隊合作精神。在項目開發的過程中，幾乎每個小組都會遇到技術難題無法解決、團隊成員無法溝通協調一致等問題，這個時候，教師不是直接向學生提供技術解決方案或者替學生進行團隊協調，而是適時融入思政教育，通過介紹港珠澳大橋建設、中國探月工程實施中團隊溝通合作、攻克技術難關的具體事例，讓學生明白祖國社會主義事業建設的不易，讓學生明白越是偉大事業越是會經歷巨大的考驗和磨難的道理。學生在明白這些道理以后，也就自然知道了怎樣面對自己所經歷的挫折和困難，不論學生最終能否攻克難關，通過這樣一個教育過程，學生都掌握了解決難題和處理分歧的態度和方法，而這種素質的培養遠比教會學生一些專業知識和技能重要得多。

通過在“Web前端交互技術”課程中潤物無聲地融入思政教育，教學取得了良好的效果。一方面，通過浸潤式的課程思政教育，學生在潛移默化之中提高了覺悟，樹立了更加正確的世界觀、人生觀、價值觀，獲得了正能量;另一方面，由于課堂中思政教育元素培養了學生正確的人生態度和良好的意志品質，這些態度和品質使得學生能夠以更有價值感、更加昂揚、更加耐挫的狀態去學習，又反過來促進了學生專業知識的學習。

五、思政教育與專業課程融合的發展方向

（一）提升教師思政育人素養

無論是課程設計還是課堂實施，主講教師對于思政教育都要做到言之有據、氣定神閑，這就要求教師本身的思政理論知識豐富，思想道德修養過硬。只有自己做到真懂真信，學生才能真懂真信[8]。從學校的角度，可以加大教師思政能力培養力度。從個人角度，專業課教師需要不斷提高自己的政治素養，增加核心政治理論的學習。比如中國革命史、中國共產黨黨史等。另外，教師應當多關注時事，這樣才能隨時隨地吸取素材，融入思政教育設計課程案例，吸引學生學習興趣，潤物無聲地進行思政教育。第三，理工科類教師，尤其是計算機專業教師，普遍需要提升人文素養，可以從黨史學習、傳統文化等入手，擴大自己的知識面，努力成為復合型教師。越了解中國自己的文化與歷史，越容易進行思政育人。無論是計算機專業中最懂歷史的還是歷史專業中最懂計算機的老師，具有開闊知識面的老師都是備受學生歡迎的。

（二）分析教學內容，找準課程思政融入點

在推進思政教育有效融入專業教學的過程中，要避免出現彼此脫節的“兩張皮”現象，避免“貼標簽”“空洞說教”等做法，這對教師如何將自身的思政素養轉化成有效課堂過程提出更高要求。

專業課中的思政教育是一種隱式的教育，要達到春風化雨、潤物無聲的效果，要從專業課知識點中發掘思政元素。可以研究教學內容，發掘其中所蘊含的科學道理、哲學思想，也可以從專業課的學科發展史、大師成長道路、教師個人經歷等方面完成對學生的價值觀塑造。

（三）科學設計課程思政的教學體系

德才兼備的專業人才的培養，不是一門課程的事。要根據不同學科專業的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度[9]。需不斷完善人才培養方案，構建科學合理的課程思政教學體系。要堅持學生中心、產出導向、持續改進，不斷提升學生的課程學習體驗、學習效果。注重學思結合、知行統一，增強學生勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

（四）建立健全課程思政建設質量評價體系和激勵機制

人才培養效果是課程思政建設評價的首要標準。建立健全多維度的課程思政建設成效考核評價體系和監督檢查機制，應在各類考核評估評價工作和深化高校教育教學改革中落細落實。要充分發揮各級各類教學指導委員會、學科評議組、專業學位教育指導委員會、行業職業教育教學指導委員會等專家組織作用，研究制訂科學多元的課程思政評價標準[10]。應把課程思政建設成效作為“雙一流”建設監測與成效評價、學科評估、本科教學評估、一流專業和一流課程建設、專業認證、“雙高計劃”評價、高校或院系教學績效考核等的重要內容。要把教師參與課程思政建設情況和教學效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優獎勵、選拔培訓的重要內容。在教學成果獎、教材獎等各類成果的表彰獎勵工作中，應突出課程思政要求，加大對課程思政建設優秀成果的支持力度。

六、總結

課程思政是專業課的靈魂，一切專業課中的思政教育都是愛的教育，擺脫了刻板說教融入真情的思政教育，才是生動的、形象的、栩栩如生的課程思政。專業課知識技能教會學生做事，思政教育教會學生做人。立德樹人，方能求實創新[11]。成人成才都很重要，一定要讓專業教育與思政教育同向同行，這樣才能為社會主義培養更合格的接班人。

[1]新華網.習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].（2016-12-08）[ 2021-04-22].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[2]教育部.高等學校課程思政建設指導綱要[EB/OL].（ 2020-06-01）[2021-04-22].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]呂純潔，王榮先.高校課程思政建設的探討與實踐[J].洛陽理工學院學報（社會科學版），2021，36（2）：93-96.

[4]王秀慧，薄文彥，馮麗露.基于超星學習通的翻轉課堂教學模式應用研究：以“網站設計與開發”課程為例[J].中國信息技術教育，2018（17）：90-93.

[5]楊涵.從“思政課程”到“課程思政”：論上海高校思想政治理論課改革的切入點[J].揚州大學學報（高教研究版），2018（4）：98-103.

[6]王學儉，楊昌華.立德樹人：中國特色社會主義高校的立身之本[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2018（1）：54-62.

[7]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[8]李國娟.課程思政建設必須牢牢把握五個關鍵環節[J].中國高等教育，2017（Z3）：28-29.

[9]陸道坤. 課程思政推行中若干核心問題及解決思路：基于專業課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（3）：64-69.

[10]季海菊.新媒體時代高校思想政治教育研究[D].南京：南京師范大學，2013.

[11]余江濤，王文起，徐晏清.專業教師實踐“課程思政”的邏輯及其要領：以理工科課程為例[J].學校黨建與思想教育，2018（1）：64-66.

（責任編輯 孫震華）

作者簡介：胡湘萍（1982— ），女，湖北武漢人，講師，工學碩士，研究方向為計算機視覺、人工智能;

陳利軍（1978—），男，河南新鄉人，教授，碩士，研究方向為職業教育、數據安全。