價值·路徑·啟示：以習近平關于黨史國史的重要論述引領高校思政工作的三維探析

摘? 要：黨的十八大以來，習近平總書記圍繞中國共產黨歷史、新中國史發表了一系列重要論述。文章從價值、路徑、啟示三個維度，通過對習近平總書記關于黨史國史重要論述的價值內涵進行分析，明確其指導思想和時代價值，結合當前高校思政工作需求，用黨史國史對新時代高校大學生進行價值觀重塑，運用黨史國史重要論述探索高校鑄魂育人的可行性路徑，為進一步做好新時代新形勢下高校的黨史國史學習教育工作提供幾點啟示。

關鍵詞：黨史國史;高校思政教育;時代價值;啟示借鑒

中圖分類號：G711? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）40-0112-03

高校是培養青年學子成長成才的重要陣地，教育和引導廣大青年學生認真學習黨史國史是高校重要的政治責任和歷史使命，能使其進一步明白中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”。將學習習近平關于黨史國史的重要論述融入黨員教師教育常態，融入教師素質培育常態，融入學生校本德育常態，引領高校思想政治教育工作落地、落實、落細^[1]。在中國共產黨成立100周年之際，高校要牢牢抓住這一契機，將黨史國史教育融入高校思想政治教育工作中，讓學生在汲取革命成果經驗中勇擔當、守初心，真正在大學生心中植入“紅色血脈”，從而指導高校思想政治教育工作在黨史國史學習教育中不斷實現立德樹人的根本任務。

一、習近平關于黨史國史重要論述的價值內涵

（一）黨史國史是總結中國發展經驗的生動“教科書”

習近平總書記在關于黨史教育學習中全方位闡述了黨史國史的發展歷程、內在邏輯、現實作用、歷史性質、科學評價歷史人物以及理論意義，對廣大人民群眾借鑒和運用歷史經驗、總結革命經驗運用到工作中具有強烈的現實意義，從這個角度來看，歷史就是最好的教科書。

（二）黨史國史是人民群眾補鈣鑄魂滋補的“營養劑”

在中國共產黨救亡圖存的漫長歲月中，中國共產黨人拋頭顱灑熱血，跨越紅軍長征，武裝奪取政權;中國人民為了共產主義信仰和革命勝利，在戰場與敵人決一死戰;中國共產黨人不畏艱辛，不驕不躁，帶領人民群眾摸索出符合中國國情的正確道路。當前，部分領導干部、黨員、群眾存在能力不足的問題，必須從黨史國史中汲取砥礪奮進的力量，汲取理想信念之“鈣”，堅定對馬克思主義的信仰，以黨史國史為鏡，克服“本領恐慌”^[2]。

（三）黨史國史是中國共產黨堅定初心使命有效的 “清醒劑”

全黨全社會要警惕和抵制歷史虛無主義，歷史虛無主義的根本目的是為了否定馬克思主義的正確性，以不正當的觀念對其進行批判。這種錯誤思潮對社會可能造成極大危害，動搖人們的馬克思主義信仰。高校大學生要時刻保持頭腦清醒，客觀、公正、科學、辯證地看待和評價歷史人物，不能孤立和片面地評價歷史人物，要結合黨史國史，在一定的歷史條件下去評判，對其進行多方面解讀，為黨史國史研究提供科學的方法論指導^[3]。

（四）黨史國史是推動中國特色社會主義事業發展的“必修課”

自五四運動以來，以共產主義運動先驅李大釗等為代表的早期懷揣著共產主義理想的先進分子就為追求真理和國家獨立而奔波，革命先輩們攻克了無數的艱難險阻，為中華人民共和國成立的開天辟地、改天換地、頂天立地創下了可歌可泣的新篇章。一切往前走，不能忘記來時路，今天我們學習黨史國史就是要學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，認真學習這部中國共產黨與中國人民休戚與共、血肉相連的奮斗史，以史鑒今，知史愛國。

二、黨史國史重要論述融入高校思政工作的時代價值

（一）滿足目標需求：堅定理想信念，汲取信仰瓊漿

高校開展思政教育其主要目的是實現立德樹人的根本任務，青年大學生是國家的未來和民族的希望。高校作為大學生思想政治教育的重要陣地，要進一步筑牢信仰之基，補足精神之鈣，與革命先驅在精神信仰上對接，跨越時空交流，踏著先輩的足跡獲得更強大的精神動力。黨史國史學習教育可以引導廣大青年學生懷著感恩的心去學習黨史國史，幫助其了解中國共產黨領導全國各族人民的奮斗史，真正理解什么是“沒有共產黨就沒有新中國”，從而堅定“四個自信”。

（二）滿足精神需求：傳承紅色基因，汲取精神甘汁

高校教育工作者要正確認識一代又一代共產黨人在忘我奉獻中形成的一系列精神譜系，包括長征精神、井岡山精神、紅船精神、航天精神、抗疫精神等^[4]。在這些精神信仰中汲取營養，持之以恒學習、重溫、踐行、弘揚偉大的紅色精神譜系，將其融入課程思政教學中，加強高校大學生的思想引領和政治引領工作，讓紅色文化真正融入校園、融入課堂，讓紅色精神真正入腦、入心、入情。

（三）滿足戰略需求：不忘初心使命，汲取經驗雨露

社會思想多元化發展，各種思潮風起云涌，有個別大學生存在信仰危機問題，他們理想信念滑坡、三觀搖擺不定、道德觀念淡化、價值取向扭曲。對一百年來，中國共產黨積累了很多工作經驗和工作方法供后人學習借鑒。學習黨史國史，就是將這些經驗上升為科學，激勵大學生在學習工作中汲取經驗雨露，帶著問題去開展工作，在實踐探索中堅守初心，吸取經驗，實現夢想，讓青春在為祖國、為人民、為民族、為人類的奮斗中發揮價值作用^[5]。

三、黨史國史重要論述融入高校思政工作的有效路徑

（一）發揮第一課堂引領作用，打造“線上+線下教育”雙向融合

一是高校要充分發揮第一課堂引領作用，充分發揮“思政課程”和“課程思政”協同育人作用^[6]。充分發揮各學科、各門類優勢，探索不同學科之間融入黨史國史育人素材，創新教學素材、教學目標、教學設計。隨著“同上一堂課”等主題活動的展開，黨的執政理念以及新的指導方針已經逐漸融入高校學生的思政教育中，因此，高校可有針對性、目的性地開設與中國共產黨黨史和新中國史相關的必修課程。

二是高校要借助多方合力，整合形成黨史國史學習教育“科研項目式”管理機制。要聯合教務處、學工處、團委、馬克思主義學院等相關部門，共同打造以線下教授為主，線上直播為輔，采取項目式、沉浸式、啟發式教學方法，鼓勵高校教師利用騰訊課堂、YY語音、微信直播、抖音直播等平臺，將中國共產黨歷史上的重大事件、重大時間節點和歷史發展進程滲透到思政教育教學內容中，實現“傳授知識”和“價值引領”知行合一，提升青年學生的民族認同感，樹立正確的歷史觀。

（二）突出第二課堂協同作用，挖掘黨史國史教育鑄魂育人價值

高校共青團“第二課堂成績單”制度是落實習近平總書記提出的“要重視和加強第二課堂建設”的重要舉措。學習黨史國史教育要著重突出思政課題的主體地位，遵循思想政治工作規律、教書育人規律、學生成才規律，但是不應局限于課堂教學，還要依靠第二課堂來開展黨史國史教育，形成對第一課堂教學的互相補充。第二課堂活動要借鑒第一課堂的教育模式，對有關黨史國史的項目和活動進行課程化、系統化、制度化，形成一套成熟的工作制度和運作機制。一是，學校可根據“第二課堂成績單”制度，依托學生社團、各團支部面向全體學生開展紅色文化體驗式活動，開展黨史國史知識競答、紅色經典誦讀、黨史國史演講比賽等第二課堂活動，在重要時間節點，邀請黨史國史教育專家開展紅色文化沙龍講座、研討等。二是充分發揮新媒體優勢，注重“互聯網+教育”作用。充分發揮青年大學生在新媒體技術應用方面的技能特長，開設微信公眾號、微博、抖音等社交平臺，引導學生以圖像式、視頻式、情景劇式等方式開展黨史國史教育微課堂、微黨課、微團課，帶動廣大青年學生廣泛參與，在潛移默化中培養學生樹立正確的價值觀。

（三）創新社會實踐教育載體，堅持“走出去+引進來”多措并舉

高校要借助“青年馬克思主義者培養工程”，有針對性地組建大學生黨史學習教育團、黨史國史理論宣講團、鄉村振興服務團，帶領青年學生走進基層、走進鄉村、走進中小學進行體驗式社會實踐、志愿服務，為孤寡老人、留守兒童、“希望小屋”受助兒童宣講黨史和新中國史，解決個別人存在的“知道黨，但不了解黨”的問題。二是堅持“引進來”，做到內化于心，外化于行。高校可組織大學生感受區域紅色文化活動，走進革命老區、革命舊址、革命紀念館考察學習，在親身體驗中感受中國革命取得成功的來之不易，回到校園后，通過自我教育、傳授他人的方式對黨的精神理解、繼承、培育進行深刻領悟，助力青年大學生在社會實踐中感悟黨的偉大歷史。

四、學習黨史國史重要論述引領高校思政工作的幾點啟示

（一）始終與黨同向同行，堅持實事求是原則

共產黨先驅們堅持學習馬克思主義理論，破除迷信，解放思想，實事求是，從各個方面考慮如何按照中國的情況辦事，對黨確立正確的思想方法和工作方法很有啟迪意義。中國特色社會主義是黨和人民百年來奮斗、創造、積累的根本成就，要遵循中國特色社會主義制度的科學內涵，把黨史國史教育融入高校思想政治工作中，真正推動高校“課程思政”和“思政課程”鑄魂育人齊頭并進。在高校思政教育的黨史國史學習中，高校思政教育工作者要明白“辦好中國的事情，關鍵在黨”的價值含義，以小我融入大我，以小家鑄就大家，從而使高校思政教育工作者承擔起培養社會主義合格建設者的要求，為今后高校思政育人工作奠定堅實基礎。

（二）借助黨史國史教育，強化育人陣地建設

把學習黨史國史作為在高校思政教育引領中的重要學習課程，在實施過程中可以遵循習近平總書記提出的兩個方面落實：一是在黨史國史中的重要時間節點進行學習，其中包含各大重要革命事件周年活動、重大領導人講話活動等。借助其莊嚴性、重要性、深刻性，將黨史國史的鮮明理念體現出來，通過時間節點中的卓越成就，讓學生的黨性得到磨煉，做到堅定不移跟黨走，擁護黨的執政地位，從而確保新時代青年學子價值觀的正確性;二是巧用地方紅色文化資源，借助紅色鮮明的革命色彩以及革命奮斗精神的紀念意義，結合黨史國史的革命血汗史，讓學生深切感受黨的偉大精神。解決青年大學生存在的迷茫性、困惑性和不明確性等問題，認可中國特色社會主義理論在新時代發展中的主導地位，強化高校在黨史國史學習教育中的育人陣地。

（三）整合多方育人資源，構建校本思政課程

習近平總書記關于黨史國史的相關論述，明確地指出了要在正確認識歷史的前提下開展特色鮮明的黨史國史學習教育。高校應該強化黨史國史“項目式”學習管理，推進紅色文化的深入研討，與高校紅色文化教育相結合，拓展黨史國史傳播平臺。充分整合多方資源形成合力，深入挖掘高校所在地的文化史、斗爭史、家鄉史，整合各方教育資源，交互融合，延伸高校思政課堂學習任務，堅持教育的主體性和實效性相統一，構建校本思政課程體系，真正將黨史和國史學習成果裝進學生頭腦，不斷提升學生的政治敏銳度和政治判斷力，教育青年學生尤其是青年黨員自覺做共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和忠實實踐者。

作者簡介：顧雪霏（1991—），女，碩士，濱州職業學院團總支書記，講師，研究方向：思想政治教育、職業教育。

參考文獻：

[1] 龔海燕，熊天麟. 協同視域下高校黨史教學與思政課建設的互融共進[J]. 上海公安學院學報，2021，31（03）：5-12.

[2] 劉麗惠. 講好百年黨史 上好高校思政課[J]. 社會主義論壇，2021（06）：29-30.

[3] 陳錫喜，呂列霞. 習近平黨史觀融入高校思政課的價值與實踐[J]. 中國大學教學，2021（05）：42-49.

[4] 王倩. 百年中共黨史融入高校思政教育的價值及路徑研究[J]. 民族高等教育研究，2021，9（03）：9-14+20.

[5] 段婷. 以黨史學習賦能高校思政教育[J]. 新湘評論，2021（09）：42.

[6] 胡玉寧. 黨史教育融入高校思想政治理論課的內容、方法與路徑研究[J]. 北京教育（德育），2021（04）：66-70.

（薦稿人：仝丙昌，濱州職業學院副教授）

（責任編輯：陳華康）