淺談新課改下初中英語教學的問題與對策

李俊

摘要：我國初中生英語課堂教學的觀念和方法嚴重滯后。由于我國中學的英語教育起步晚，推進慢，大多數的教師都遵循了傳統的課堂教學觀念，課堂上的教學理念陳舊，方法單一，"領讀、跟讀、背單詞"的教學方法難以充分激發和培養學生的自主學習興趣。

關鍵詞：初中生英語;教學;問題分析

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-147

引言

然而，當前我國中學的英語教育仍然存在各種的偏差和錯誤，有一些教師為了不顧及學生的成長年齡特點與對于事物的理解和認知規則反而針對學生進行了強行灌溉式的教育，有約80%的教師只是簡單地教育了學生單一、機械性的閱讀和寫作，學生在這樣受到教育的情況下往往只能夠靠死記硬背才能完成，從而達到了教師的要求。隨著教學的繼續深入，會有教師發現學生在英語課上的學習效率不斷下降，并且對英語課堂上的內容不能準確理解。

一、初中生英語教學中存在的問題

（一）缺乏家庭教育

雖然對家庭教育很重要，但是大多數家長，文化水平普遍相對較低，對英語的了解也較少。對于孩子們來說，英語家庭教育幾乎是零。對于學齡前的兒童而言，每到了農忙的時節，許多年輕人都只能是在幫助自己的家人做生意，每天的工作和學習時間都會被大量占用，學習意識極差。

（二）教師合作指導能力不足

而在我國小學的教學中，大部分的內容都是由于教師通過自己的方式來組織小學生進行學習，要求我國小學的教師必須具備較高的合作指導能力，然而教師們在實踐的教學中往往缺少專業化的合作知識和技巧的鍛煉。由于個別學校曾經邀請一些名師到家參加合作學習，短期內老師們并不知道如何指導他們的合作學習，即使老師們在實踐中也應如何引導他們表現得出不知所措。一些老師在組內進行合作學習之前未能正確引導每位學生做到獨立的思考，組內各成員也沒有明確分工負責，在老師發出了關于合作學習的指令之后也未做到示范，導致每位學生對于合作學習的重點和要求不明確，不充分了解自己職責，難以及時順利地開展自己的合作學習。個體老師無論其專業課程的性質如何、內容是否合理，都會積極開展自己的合作學習，沒有恰當地選擇自己所需要學習的內容，盲目地開展合作學習的追蹤和跟風活動，不僅給我們的學生增加了較大的心理壓力，而且也降低了他們學習的成本。個別老師在合作學習的活動中不能及時發現學生所遇到的問題，即使是合作學習所需要進行的時間也不夠緊迫，在合作結束后的展示中缺少評價和指導反饋。就上述現象而言，正是由于小學英語教師對合作學習指導意識認識不足，導致教師在實際行動中缺乏合作指導技巧。

（三）合作學習環境建設不足

兒童的學習和成長主要受到環境因素的影響，合作學習環境對于小學英語課程教學的實施效果是影響深遠。作者曾經觀察到，在我國小學的實習中，每個班級的學生人數相對比較多，各個合作學習小組就更加繁多了，教室的空間比較布置有限，學生的集體活動區域范圍狹窄，不利于老師們編排學習合作的座位，還可能會直接造成老師們的課堂秩序混亂，導致老師們的合作學習效率大大下降，老師們也不愿意積極地實施合作學習。在課堂墻上張貼的英語畫冊很少，大部分都是由小組學生親手完成的，沒有向小組展現出英語協商學習的主要內容，班級中小組的協商學習氣氛不濃厚。

（四）學生缺乏合作學習意識和能力

大部分的小學生都被認為是家里的孤兒和獨生子女，是他們父母手中的一把掌中珍珠，在長輩們的獨占和溺愛下逐漸形成了一種自私、不知情的性格，再加上這些學生個人差異、成長經驗、性格特征等，缺乏合作分享意識。其主要特點為：同校與學生之間爭強好勝的激烈競爭心理，彼此往往不愿主動進行交流和合作，性格內向，不主動參與合作學習，甚至被個別學生排斥。通過對幾名中國小學生進行采訪，筆者可以了解到，在日常的學習表現中，老師們往往會給予學生以一定的個人名義增設相應的積分或者貼紙向他們展示，學期末又會給一些積分高或者是貼紙多的同學發放一些獎勵，因此更多的是學生在意每一位個人的成績，學生之間就會產生強烈的市場競爭意識。

二、解決初中生英語教學對策

1.閱讀課堂教學要著力于對學生的自主發展和學習興趣的激發與培養

興趣本身就是最佳老師，教師在進行設計和教學過程中就應當更加注重培養和提高我們對于學生的興趣，激發我們對于學生的興趣和學習積極力。利用各類色彩斑駁的圖像和繪制出來的好聽人心的聲音吸引著學生的目光和注意，讓我們的學生自發地開始想要去學，而不是為了完成一個任務被動地去學，充分調動了學生的思維和情感因素，使我們的學生能夠在活潑多彩的課堂氛圍中快樂地進行學習。

2.教師要加強對學生學習讀寫課方法的有效指導

學生對于怎樣去理解和學習閱讀寫字課根本就是沒有統一一套屬于他們自己的方式，許多大四年級的學生也都是只會死記硬背。老師這時候就應該根據學校各個年齡段和不同的學生能力特征，幫助他們尋求一種適合他們自己學習閱讀和寫作課程的途徑。

比如我們可以充分地利用與生活密切相關的事物，比如使用與生活密切相關的事物來創設一個情景，這樣就能夠讓我們的學生更加熟悉，貼近生活的事物和東西比我們的學生從未真正接觸到的事物更容易讓我們的學生認識和理解，也就會使他們對此產生興趣。

3.要根據學生的年齡特點創設情境

對學生進行視頻游戲，播放歌曲，展示圖像等等，充分利用多媒體技術手段輔助課堂教學，讓廣大學生能夠有一種身臨其境的享受，充分調動廣大學生的自主參與學習積極性。另外，教師還認為我們應當多多地使用傳統的多媒體等先進的信息處理工具設計來創造和構建教學情境，隨著現代信息科技的進步和發展，多媒體也越來越多地被投入運用到英語教學中，從最早期開始的三尺高高度講臺、教師、書本、學生直至現在的科技類信息產品走出課堂，為我們的教師和英語課堂都提供了不小的支持和幫助，因為這些多媒體設計可以有效地幫助我們的英語老師更給我們的學生觀察看，那些不太易于接受和理解的，需要向我們全體的學生表達的內容都是可以借助多媒體進行實現的，它們是一種很便捷的教具。但是老師同時也需要特別注意不能完全地依靠多媒體，這會直接導致一部分教師因為離開了多媒體而無法參加課程。

參考文獻

[1]況世堂.淺談新課改下英語教學的問題與對策[J].語數外學習（英語教育），2015（12）：98.

[2]趙志立.淺析初中生英語教學策略[J].考試與評價，2016（6）：98.