淺談如何提高初中化學實驗教學有效性

包霞

摘要：化學學科的教學和學習都與實驗息息相關，實驗就是化學的根基。在初中化學教學中，實驗部分的教學不僅能夠將化學反應的過程直接展示在學生面前，同時也是化學教學內容的重要補充。然而，當前初中化學實驗教學有的效性還需要教師來進行提升，教師也應該在課堂教學中不斷提高學生自身對于化學實驗的重視程度。本文將從建立實驗教學功能性、挖掘實驗教學本質、重塑實驗教學目的這三個方面淺談如何提高初中化學實驗教學的有效性。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;有效性

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-207

前言

化學實驗教學不僅需要化學理論知識作為鋪墊，同時還需要專業完備的實驗器材作為輔助。教師在初中化學課堂的教學中，要讓學生了解到化學實驗的操作是具備一定嚴肅性的，從而才能夠提高學生對于化學實驗課堂的重視程度，進而從側面提高初中化學實驗教學的有效性。

一、以夯實知識基礎為基準，建立實驗教學功能性

初中化學實驗教學的安排，是嚴格遵照教材知識來進行的?；瘜W實驗的一項重要功能，就是為了教師在教學過程中能夠親自演示，從而對于所教內容進行佐證，同時通過實驗的臨場性來不斷強化學生對于所學知識點的理解和印象。因此，要想提高化學實驗教學的有效性，首先就要挖掘和分析化學實驗演示對于化學課堂到底有何價值，進而建立起化學實驗教學的功能性質。當化學實驗的功能在初中化學教學課堂上得以明確時，其有效性的提升也就得以突破。

以科教版九年級上冊化學第一章《走進化學世界》為例，在這一章節的內容中，幾乎包含了所有初中化學實驗的要點和注意事項，其中包括不同儀器是否能夠進行加熱的問題、不同狀態的化學藥品的測量方式、不同物質狀態的藥品存放及取用的方式、實驗過程中關于儀器、物質的加熱、過濾等實驗操作，以及實驗完畢后的儀器洗滌。這些內容都是后續課堂中進行化學實驗教學的必備基礎。而通過不同的實驗教學的操作和演示，教師應該將這些操作要點和注意事項重復地對學生進行強調，以達到夯實基礎操作知識的目的。

二、以激發學習興趣為導向，挖掘實驗教學的本質

化學實驗的操作除了具備一定嚴肅性之外，其本質是充滿了趣味性的。首先，化學的課堂實踐與其他科目不同，在實驗過程中往往可以看到物質的明顯變化，這種轉變的過程足以引起學生對于化學學習的興趣。實驗教學的本質除了是對化學課堂進行輔助之外，同時也能夠在一定程度上活化課堂。為了進一步激發學生對于化學學習的興趣，教師可以適當調整教學模式，將化學實驗的操作作為課堂教學的引入，而不是在講解長篇大論的基礎知識后，再來進行實驗操作。由此，學生的注意力就會在實驗開始的一瞬間被吸引，教師還可以在實驗結束后，圍繞著該實驗內容對學生進行提問。

以科教版化學九年級上冊第三章《氧氣》為例，在該課程開始之處，教師可以先行演示不同物質在空氣和氧氣中進行燃燒的過程，并要求學生自由組隊，在觀看實驗的過程中，合作形成實驗記錄。在實驗操作完畢之后，教師可以就實驗過程對學生進行提問，又或者是引導學生來講出最讓其印象最為深刻的實驗過程，并圍繞著這個過程開始講解。以實驗操作和提問切入的化學課堂，充滿了趣味性和未知性，同時也能夠讓學生循序漸進地進入化學課堂進行學習。

三、以培養多重能力為目標，重塑實驗教學新目的

化學實驗是需要動手操作的，課堂的化學實驗演示一般是由教師進行操作，而學校還需要開設單獨的化學實驗室課程，讓學生們能夠親身體會化學實驗操作。教師可以讓學生們按2～4個人組成一個實驗小組，然后引導學生進行組內合理分工，譬如化學操作、藥品取放、實驗記錄等方面，每個學生至少負責一部分的操作流程。在這個過程中，不僅對學生的動手能力進行了鍛煉，同時也能夠在一定程度上培養學生的總結能力，更重要的是，通過對于化學實驗的記錄和總結，充分給予學生一個進行學習總結的機會。

以科教版化學九年級上冊《燃料》為例，該章節中在實驗室制作二氧化碳的實驗，就是給予學生動手操作的良好契機。教師可以在正式授課之前，安排學生到實驗室進行實驗，同時，提醒學生牢記結合之前所學的關于各種藥品存放、操作的要點，以小組形式獨立完成二氧化碳的制取實驗，并在實驗結束后上交本組的實驗報告，教師可以在后續課堂講解中，對學生所上交的實驗報告進行評價，由此完成一項實驗內容的完整教學。誠然，在學生進行動手操作之前，教師應當向其反復強調實驗室的安全問題，以確保實驗教學工作能夠順利進行。

結束語

化學的世界充滿著探索、未知和趣味，但化學實驗不是玩樂，尤其是在初中化學教學課堂中，化學實驗應當成為輔助教學的最佳工具。事實上，要想提高初中化學實驗教學的有效性，教師只需要讓學生對于化學實驗的操作永遠保持尊重，敬畏和好奇，就能夠使化學實驗在初中化學教學課堂中的效用發揮到最大。

參考文獻

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