小學高年級語文習作教學策略探究

趙靜

摘要：習作是用文字流暢地表達、溝通的重要方法，是個人理解世界、在生活的現實中創造藝術的重要方法。因為一個人的習作能力是全面體現語文的能力的，所以小學的語文老師必須把重點放在習作的教學上，提高習作教學的有效性，冷靜地認識習作教學中存在的問題。本文以小學語文高年級習作教學為例，分析了小學語文高年級習作的教學策略。

關鍵詞：小學語文;高年級習作;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-210

隨著我國教育制度的持續改革，學校越來越關注小學生的語言能力的培養。課堂學習在小學高年級語文習作教學中尤為重要，語言的學習、理解讓學生可以更好的熟練掌握習作技巧，可以有效提高學生的綜合性語言能力。但是，在很多小學的課堂教學里還有很多問題，學生對學習沒有興趣，學習和教學效率很低。因此，語文教師必須實行科學徹底的教學改革，以多種教學模式實施教學，刺激學生對習作學習的興趣，提高習作水平，有效提高學生的綜合語言水平。

一、教師習作的教學法應該經常創新

在習作教學方面，教師要不斷創新教學方法，使教學更具吸引力，提高學生的修造積極性和興趣。首先，教師要在教學中利用生活資源，使學生容易產生共鳴，豐富練習內容，提高學習效果。其次，教師可以利用多媒體教學，以多媒體形式展示優秀的寫作材料，讓學生對寫作材料有更多的了解。最后通過開展各種活動，學生可以提高學習興趣。也就是說，教師可以開展多種形式的教學活動，讓學生走更多的生活道路，提供生活話題，讓學生更多的觀察身邊的事物，挖掘生活素材，將這些生活經驗與習作相結合，讓學生的習作富有情感。另外，為了培養和提高學生的習作能力和綜合性的語言能力，注重培養學生不斷的積累經驗，記錄易讀的文章，并訓練學生學習習作技巧。

二、增強課外閱讀，指導學生養成良好習作的習慣

課外閱讀是積累素材的重要手段，是提高學生習作興趣的重要方法。為了提高小學高年級語文習作教學的效果，教師除了在課堂里的教學外，還要注意課外教學，引導學生增加課外閱讀，不斷積累語言知識。例如，教師可以向學生推薦適合他們年齡的書籍和文學雜志，從而培養學生的課外閱讀興趣，提高習作能力，積累知識，想讓學生寫優秀的作文的話，不是一蹴而就的，需要長時間的積累和持續的訓練。在這一點上，教師必須在學生習作的過程中掌握好習作方法，培養學生對持續書寫的興趣，指導學生提高語言能力。比如，在學習了《囚歌》后，教師可以讓學生讀寫，一則可以加深對文章的理解，二則也可以培養學生對文章的興趣。同時，教師可以選擇文章中的絕妙詞句，讓學生進行模仿寫作，這樣可以刺激學生的思考，培養學生的習作能力。此外，教師要養成給學生寫日記的好習慣，記錄學生每天看、思考的內容，促使學生養成優秀的習作意識和技能。

三、促進說和寫的同時進行，發揮基礎作用

習作的本質是將口頭語言表達轉換成邏輯性、層次性、美觀的書面語。因此，為了提高學生靈活運用語言的能力，在小學的語文教學中編排口頭表達訓練也是非常重要的。在習作教學中，教師必須注意學生的語言表達，鼓勵學生大膽表達思想，尊重個人情感，營造學生自由表達的課堂氛圍，大力支持學生的語言發展。教師可以組織學生進行觀察、學習、交流，促進說和寫的組合，作為實踐的基礎發揮作用。例如，在“我最愛的物品”演習時，教師可以讓學生想起周圍的事情，組織學生，互相分享喜歡的事情，創造良好的對話狀況，使用語言創造出下面的氛圍：我們每個人都有自己喜歡的東西，那是母親做的飯、父親送的玩具、祖母織的毛衣等，讓學生奉獻自己有趣的故事，與之相對的感情表現等等，建議學生在課堂上分享演講，并積累足夠的語言詞匯表達。

四、生活化教學

就小學生的年齡而言，獲得知識的第一條途徑就是生活。生活的知識是容易理解，容易接受，容易消化的東西。在這一點上，在小學高年級的語文教學中，教師必須積極地進行基于生活基礎之上的教學，將教學內容和生活緊密地結合起來，讓學生回到生活中，從生活中發現知識，使學生的知識更好地成長，引導學生自主學習，提高習作教學的質量。同時，教師應該鼓勵學生深入生活，時刻注意生活的細節，為自己的習作提供真實情感的注入。學生的習作過程是自我改善和自我認識的過程，讓學生感受到生活的美，這樣學生的創造性思維會被挖掘的更為深入，學生的觀察能力也會提高，學生可以繼續充實自己的修造素材。

五、優化教學評價

有效的教學評價可以在時間內檢測出教學的缺點，然后用集中了這些缺點的方法進行改善和完成，從而促進學生的綜合發展。在這一點上，為了提高小學高年級語文教學的有效性，教師必須注意教學評價。第一，教師必須認真修改學生的作文，不僅要善于發現錯誤，還要善于發現學生作文的閃光點，并給予一定的鼓勵和贊揚。第二，教師必須注意修改后的評論，提醒學生知道他們文章的缺陷，并集中精力改善學生的寫作能力。之后，教師必須實施自我修改和他人修改結合的方法，這樣做的話，學生在修改別人的作文時可以提高自己的識別能力和鑒賞能力，學習別人的寫法。

結論

總之，想要提高小學語文高年級習作教學的效果，他們首先要徹底分析習作教學的實踐問題，明確妨礙習作效果的原因，然后改善指導方法，用制定目標的方法，制定對應的教學方法，刺激學生對習作的積極性，促進學生的學習能力的有效提高，從而奠定學生進步發展的基礎。

參考文獻

[1]尤敏芳.小學語文高年級隨堂習作教學的現狀及策略初探[J].天津教育，2021（23）：148-149.

[2]郭錦系.小學語文高年級習作指導有效方法策略探究[J].教育界，2021（25）：59-60.