提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究

段菊玉

摘要：所謂行萬里路，讀萬卷書，這是古人對金榜題名的要求，同樣，在現代的釋義中，這是我們讀書人對自身的要求。閱讀，有多么重要，閱讀可以讓人陶冶情操，可以讓人洞悉真理，可以讓人有良好的價值觀體系。高爾基曾經說過，書籍是人類進步的階梯。階梯何解？登高之物。所以，閱讀對我們尤其重要。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性;提高策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-250

引言

閱讀教學是語文教學的重點內容，學生通過閱讀不僅能夠獲得豐富的語文知識，而且還能讓自身的思維能力、創造能力得到發展。小學語文教師要關注閱讀教學活動的有效性，并且通過多元化的教學方法來提升學生的閱讀能力。

一、精準定位課外閱讀素材

每個學生的閱讀能力都不同，教師應精準定位課外閱讀素材，這樣學生在閱讀中才能有效提升自身的閱讀能力。在給學生選擇課外閱讀素材時，應分成兩個階段進行，第一個階段全面調查學生閱讀學習情況，通過批改學生作業、與學生課后交流等形式，了解學生在閱讀學習中存在的問題，并根據調查結果，將全體學生分成閱讀基礎較好和閱讀基礎一般兩種類型。第二個階段教師可以采用分層布置課外閱讀素材的方式，對閱讀基礎較好的學生，可以結合文章內容給學生布置文章篇幅較長或者內容較難的文章，促使學生在課外閱讀中能夠有效鍛煉自己整理文章思路的能力，激發學生的閱讀潛能;對閱讀基礎一般的學生，教師可以給學生布置文章層次分明、故事內容簡練的文章，只要學生在閱讀中，學會將課堂所學的閱讀技巧應用其中即可，提升學生的閱讀水平。另外，教師還可以采用手抄報的方式，讓學生將自己閱讀過文章中的經典語句和優美字詞摘抄到手抄報上，并讓學生結合自己對文章的理解，進行二次創作。為了減少學生的課外學習壓力，教師可以讓學生在制作手抄報時，只撰寫一篇文章即可，這樣可以促使學生在課余時間深入研讀自身讀過的課外素材，提高學生對課外素材的理解程度，增強學生的閱讀素養。當學生將手抄報內容制作好之后，教師可以根據內容的完整程度和準確度進行打分，并對分數前三的學生進行獎勵，讓他們將自己的閱讀方式在班級上講解，拓展其他學生的閱讀方式。

二、營造良好的閱讀環境，培養學生自主閱讀的好習慣

要培養學生的閱讀習慣，提高閱讀教學的有效性，應該給予學生良好的閱讀環境，這個環境不僅僅是學校環境，同時也包括家庭環境。小學生天性活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，但又缺乏耐心，但是自尊心和好勝心很強，所以教師不能硬性要求學生必須閱讀多少書籍，而應安排學生讀一本像《海底兩萬里》類的書籍，要求學生讀完后必須把自己的讀后感寫出來，寫得好的同學可以得到老師的獎勵，而前幾名同學可以上登上講臺把自己的讀后感大聲朗誦給全班同學聽。同時還可以開展“我是小專家”活動，讓學生發現自己的興趣愛好或特長，再通過閱讀相關方面的書籍，然后充當老師向同學們傳授自己的成果和經驗;“成語故事接龍”讓學生不僅僅是認識一個成語，而且還了解這個成語的來源和背后的故事;“歷史上的今天”則是讓學生通過閱讀去了解歷史及人類社會的進程。興趣是學生最好的老師，也是培養學生自主閱讀的直接驅動力。通過這些活動，學生不僅學習了更多的知識，同時也鍛煉了語言組織和表達能力，促進了全面發展。同時，作為孩子人生的第一位老師，家長的言傳身教直接影響孩子的行為習慣。現在的小學生家長一般都是“80后”“90后”，很多家長一回到家就拿著手機，不是玩游戲就是刷抖音，而小學生正處于一個通過模仿來認知社會的階段，父母這些不負責任的作為會對孩子的教育和成長帶來極大的負面影響，所以教師應多與學生家長進行溝通和交流。學校與家庭共同協作，才能給學生營造良好的閱讀氛圍，讓學生養成熱愛閱讀的好習慣。

三、激發學生學習熱情

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語言學習的特點，注意學生的個性差異和不同的學習需求，珍惜學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探索的學習方式。”在課堂教學中，尊重學生個體，通過多種形式激發學生學習興趣，就能讓學生愿意參與學習，樂于參與學習。如筆者教《盤古開天地》一課時，課一開始，筆者就會對大家說：“你們猜猜，世界最開始是什么樣的？天和地又是什么樣的？”問題一出，學生就興致勃勃地談論起來，他們紛紛表達了自己的大膽猜想，課堂氣氛一下子活躍了起來。這時再出示課題，學生學習的興趣也是絲毫不減。這樣的開頭為這節課打下了良好的基礎，學生能輕松學習，對學習充滿興趣。除了以有趣的方式導入之外，還有“謎語有趣”“懸疑有趣”“故事有趣”“小品有趣”等導入方法。正如俗話說的“好的開始是成功的一半”，所以為了提高課堂教學的效果，要重視課堂開始時的樂趣，激發學生學習的熱情。教學《江南》一詩時，教師出示荷葉的圖片，讓學生說說看到了什么樣的荷葉，教師出示魚兒的圖片，讓學生說說看到了什么樣的魚兒，它們在干什么。圖片是激發低年級學生興趣的重要形式之一，學生看到圖片總會有想說的欲望和熱情。接著，再播放魚兒在荷葉間，在水里游玩的動畫視頻。學生的熱情進一步得到激發，此時讓學生看著圖片，看著視頻，朗讀詩句。他們的朗讀是愉悅的，是充滿熱情的。再看圖片，最后讓學生再看視頻，試著背誦詩句，學生有了圖片和視頻的輔助，有著圖片和視頻激發的熱情，背誦不再是枯燥無味的了，背誦成了一種享受，學習熱情一旦被點燃，一切學習困難都不再是困難了，學習熱情一旦充分激發，一切學習都是充滿樂趣的。

結束語

綜上所述，閱讀是語文教學的核心所在，貫穿于整個語文教學過程，因此需要小學語文教師關注閱讀教學活動的開展，通過有效的課堂教學活動提高學生的閱讀能力，為學生的長遠發展奠定基礎。此外，教師還應為學生推薦高品質的課外讀物，讓學生的閱讀能力得到全方位提升，在豐富學生課外生活的同時，提高他們的文字感知能力。

參考文獻

[1]曹新苗.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[J].科普童話，2020（26）：52.

[2]孫艷.淺談提高小學閱讀教學有效性策略[J].新課程（小學），2019（12）：162.

[3]王紅麗.提高小學語文閱讀教學有效性策略研究[J].中華辭賦，2018（12）：52.