小學語文高效課堂的構建策略研究

丁春燕

摘要：小學語文教師在傳授語文知識時，應重視運用創新多樣的教學方式，這樣能夠激發學生積極學習知識，從而調動起學生的積極性，學生不僅主動學習知識點，還高效吸收課程內容，以此推動學生更好地學習知識，進一步增強學生學習效果，以及構建高效的語文課堂，這表明教師要想提高課堂教學效率，應在教學中落實多種不同的教學方法，這對于提高教學質量和教學效率非常有利。

關鍵詞：小學;語文;教學效率

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-089

前言

小學語文教學效率低下，主要在于教學中運用的教學方法比較單一，并且在傳授知識時，始終向學生灌輸知識，致使學生的積極性降低，這樣下去，很難構建高效課堂，同時難以提高教學效果，因此，教師在開展教學工作時，應落實創新的教學方法，在創新教學模式下進行語文教學，有利于打造高效課堂。

一、運用多媒體技術，打造高效課堂

首先，在課堂上教師應靈活運用多媒體技術展現充滿趣味的教學視頻，通過播放學生喜愛的動畫視頻，能夠使學生積極觀看視頻中的課文內容，學生邊看邊思考，由此學生做到勤于思考、認真學習，從而增強學生學習能力和思考能力。其次，教師還可以運用多媒體技術呈現文中生字，將生字以圖文并茂的方式展現出來，有利于幫助學生更好地學習生字，例如：講解《桂林山水》一課時，教師將課文內容用視頻的方式展示在電子白板上，以供學生賞析，學生不僅積極賞析文中描寫的風景，還主動學習視頻播放的字詞句，在學習中學生對字詞含義加深理解，在深入理解的基礎上，學生更容易掌握文中生字、語句和詞匯，以此學生高效學習語文知識，學生學習效率明顯提高，自然能夠打造高效的課堂，由此可知，教師借助多媒體技術輔助語文教學，有利于提高語文教學效率。

二、運用合作教學法，構建高效課堂

小學語文教師在授課時充分意識到傳統的教學方法已經無法滿足教學要求，因此，教師積極創新教學方法，從而在教學時教師積極運用合作教學法，由此開展合作教學，在合作教學中教師將所有學生分為四到六人一組，然后，要求各組成員在合作學習中做到互相幫助、互相促進、互相取長補短，以及注重分工明確、團結合作，使小組成員按照教師提出的要求進行合作學習，在合作過程中小組成員主動發揮自身的優勢，并且各組在教師帶動下，主動探究文中內容，合作探究中學生互相交流文中知識，這不僅加強學生之間的互動，還活躍了課堂氛圍，在活躍的氛圍中學生更加主動合作，在互相合作中小組成員共同完成學習任務、探究任務，進一步提高學生合作探究能力、合作意識。此外，學生在合作學習的過程中共同分析語文知識，在深入分析中學生對知識的理解更深入，由此學生在合作學習中能夠扎實掌握語文知識點，進一步提高學生合作學習效率和合作效果，以及達到構建高效課堂的目的。

三、運用問題教學法，提高教學效率

小學生在課堂上的積極性不高，很難構建高效課堂，因此，教師應想辦法調動起學生的主動性，為此使學生的主動性有所提高，教師可以運用問題教學法，運用這一教學方法時，教師結合教學內容提出問題，通過設置懸念，能夠激發學生主動思考問題，學生在思考過程中思維活躍，并且學生的注意力非常專注，從而提高學生的專注度和思考能力，同時學生在解決問題時發揮自身的主觀能動性，這樣一來，學生從被動的狀態轉為積極思考、主動分析，以此增強學生分析能力和獨立思考能力。

例如：講解《小蝌蚪找媽媽》時，教師在講解中問學生小蝌蚪的成長變化有哪些？小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？進而落實問題教學法，通過落實新型的教學模式，有效提高學生在課堂上的積極性，使學生積極帶著問題思考課文內容，在深度思考的過程中學生結合課文內容分析出答案，在分析中學生深入理解課文主旨，使學生掌握文中知識，如此一來，學生的學習效率有所提高，以此構建高效課堂。

四、運用故事教學法，構建高效課堂

小學生都比較愛聽故事，所以，教師在課堂上可以將課文內容編成故事，然后，以講故事的形式傳授語文知識，能夠使學生認真學習故事中的知識，學生不僅認真學習知識點，還對學習語文知識提高興趣，從而激發學生對學習知識的熱情，這樣一來，學生能夠全神貫注地學習知識，使得學生的學習效果有所提高，以及提高課堂教學效果。

以講解《司馬光》為例，教師在講解這篇課文時，運用生動的語言講述課文內容，由此教師運用故事教學法講述文中司馬光舍己救人的過程，使學生非常喜歡聽故事，學生對故事內容非常感興趣，能夠激發學生積極思考故事中的人物和故事內容，學生在深入思考中充分理解故事中的課文內容，學生理解文中內容更容易掌握課文主旨，進而促使學生高效學習教學內容。此外，教師還在講故事的過程中引導學生學習司馬師身上的優良品質，以此調動學生積極學習良好的道德品質，有效提高學生的道德素養，同時構建高效的語文課堂。

總結

總之，小學語文課堂上教師應改變灌輸式的教學方法，從而將創新的教學模式落實到教學中，以此調動學生主動思考、學習、探究語文知識，這不僅發揮學生的主觀能動性，還提高學生的各項能力。此外，教師運用多元化的教學模式傳授知識，能夠提高學生學習效率，進而實現構建高效課堂的目標。

參考文獻

[1]劉笙萍.?構建小學語文高效課堂的策略[J].?甘肅教育，2021（6）：106-107.

[2]史玉星.?探討小學語文高效課堂的構造[J].?中外交流，2021，28（4）：1192.