初中語文實(shí)效化課堂構(gòu)建的策略研究

林啟松

摘要：隨著新課程改革背景下，初中語文實(shí)效化課堂構(gòu)建成為一線語文教師的研究重點(diǎn)，如何保證實(shí)際、高效的教學(xué)方法產(chǎn)生，這是推動學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力全面發(fā)展的前提條件之一，所以教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要上，提出多樣化的教學(xué)手段，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)過程的實(shí)現(xiàn)。鑒于此，本文基于初中語文實(shí)效化課堂構(gòu)建的策略研究為題，通過增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的自主能力、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的閱讀能力、發(fā)展學(xué)生探究活動的綜合能力三個方面研究，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r值。

關(guān)鍵詞：初中語文;實(shí)效化;策略研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-40-238

為了實(shí)現(xiàn)初中語文實(shí)效化課堂構(gòu)建的策略研究，教師必須提高自己的教育站位，增強(qiáng)自己的責(zé)任意識，積極探索新穎性、針對性、實(shí)際的教學(xué)方法，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程所面臨不同的問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣度，從而為初中語文實(shí)效化課堂構(gòu)建奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。鑒于此，本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)反饋基礎(chǔ)上，談?wù)撟约喝齻€方面的教學(xué)觀點(diǎn)，希望整體提高課堂教學(xué)的針對性和有效性，促使學(xué)生主動、積極、探索的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，從而為課堂高效化、高質(zhì)量的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)開啟一個好的開始。

一、增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的自主能力

初中生雖然有了一定的自主調(diào)動的學(xué)習(xí)能力，但是在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生還是處于隨機(jī)性學(xué)習(xí)過程，造成了預(yù)習(xí)質(zhì)量不高，影響了課中教與學(xué)的效果。為此，教師應(yīng)該從預(yù)習(xí)形式開展和自主學(xué)習(xí)技巧上作為教學(xué)新的起點(diǎn)，以此改變學(xué)生預(yù)習(xí)過程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性，增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的目的性，從而為事半功倍的教與學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，在《從百草園到三味書屋》一課的內(nèi)容上，教師可以開展思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)方法和小組合作比賽的形式，開展語文課前的預(yù)習(xí)過程，通過教師對課程內(nèi)容的把握，設(shè)計一個主干式任務(wù)，促使學(xué)生根據(jù)教師布置的主干任務(wù)，去豐富思維導(dǎo)圖的枝干內(nèi)容，在小組討論和合作學(xué)習(xí)中，小組成員自主設(shè)計自己的思維導(dǎo)圖，最終通過小組討論整合為一個思維導(dǎo)圖的預(yù)習(xí)成果，然后在課堂開始的十分鐘，評價不同小組的思維導(dǎo)圖作品，并且給予學(xué)生中肯的評價，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。其次，這個過程中將會助力教師更好地理解不同小組所面臨的學(xué)習(xí)問題，同時也助力各小組學(xué)習(xí)經(jīng)歷預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，明確自己的學(xué)習(xí)疑惑性，從而在師生共同的互動下，一起突破預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)存在的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這樣將會給予學(xué)生極大的學(xué)習(xí)正反饋，從而更好地提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)對實(shí)效化課堂的不斷建構(gòu)。

二、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的閱讀能力

閱讀教學(xué)作為初中語文的主要教學(xué)板塊，如何提高學(xué)生的閱讀能力，則是實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)實(shí)效化的必要前提條件之一，所以教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)過程，能夠重視不同學(xué)生學(xué)習(xí)差異性，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況，展開多媒體情境教學(xué)，這樣不僅促使優(yōu)等生更好地深入課文的思想內(nèi)涵，也能夠激發(fā)后進(jìn)生的閱讀興趣，提高自我閱讀的主觀能動性，從而也為實(shí)效化閱讀課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《春》一課的內(nèi)容上，其閱讀的目標(biāo)是，讀出感情，用聲音塑造春天的形象，不斷感受作者所描繪景色內(nèi)在富有的情感，真正實(shí)現(xiàn)文本內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的交互。但是由于多數(shù)學(xué)生對生活觀察能力不夠，那么教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出關(guān)于課文中“春”的景色描述，這樣將會實(shí)現(xiàn)身臨其境的閱讀體驗(yàn)，也會為學(xué)生建立想象的思維錨點(diǎn)，從而推動學(xué)生閱讀課文中實(shí)現(xiàn)深度把握思想感情和了解全文要義。

三、發(fā)展學(xué)生探究活動的綜合能力

新課程改革的指導(dǎo)精神，要求教師不僅重視學(xué)生的雙基教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還能夠關(guān)注學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展與終身發(fā)展的必要品格與關(guān)鍵能力的目標(biāo)達(dá)成。而小組合作探究性活動開展，不僅提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究意識、人際溝通能力、合作協(xié)同能力，而且也是貫徹新課程改革指導(dǎo)精神的重要教學(xué)方法之一，所以在初中語文教學(xué)中應(yīng)該重視小組合作探究活動的組織與舉行，進(jìn)而給予學(xué)生極大的學(xué)習(xí)自主空間與機(jī)會，從而以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課的內(nèi)容上，為了保證學(xué)生鑒賞作者所描述景物層次、修辭運(yùn)用、詞語活用，那么教師可以開展隨堂仿寫活動，以小組為單位進(jìn)行實(shí)施，這樣利于學(xué)生討論作者筆下濟(jì)南冬天的景物特征，有效抓住關(guān)鍵詞，進(jìn)行有效的仿寫和進(jìn)一步加深學(xué)生的閱讀體會。此外，在小組合作開展過程中，教師需要游走不同小組討論、思考與實(shí)踐過程中，在發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)問題上，能夠及時給予必要的糾錯或指導(dǎo)，從而保證學(xué)生順利補(bǔ)充自己學(xué)習(xí)短板，提高自己在小組合作學(xué)習(xí)的知識獲得性和能力成長性。

總而言之，在初中語文實(shí)效化課堂構(gòu)建中，教師必須立足以生為本的角度上，才能最大化發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，才能有效樹立學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的自信心，才能更好地推動學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。所以教師在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該建立和諧友善的師生關(guān)系，能夠把握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)時反饋，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)問題，提出有效的教學(xué)措施，解決學(xué)生學(xué)習(xí)難題，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文自信心與興趣度的目的，這也為實(shí)效化課堂的構(gòu)建打下扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張連慧.初中語文課堂中探究式教學(xué)的實(shí)效化運(yùn)用[J].新課程，2021（14）：185.

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