淺談“班班通”在小學語文教學中的作用

曹松楠

摘要：美國著名認知心理學家和教育家布魯納認為：“在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體。” 如何讓多媒體在教學中走出盲區，在語文教學中“班班通”與語文教學的有效融合，最大限度地發揮班班通優勢，提高教學的高效性呢？

關鍵詞：淺談;班班通;小學語文;作用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-250

在小學語文教學中，充分發揮“班班通”在農村小學語文教學中的作用，為教學中的教學手段、教學方法、課堂教學結構、教學思想轉變等提供技術平臺，恰當運用班班通的形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂等手段能夠有效地為學生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，有利于學生新知的獲取，加上即時有效的反饋和評價，給教學增添了無窮的魅力，使學生保持旺盛的學習興趣，從而確保了課堂教學效率的提高。但是，許多教師忽略了班班通教學設備作為我們教學的一個輔助工具，它不是萬能的，只是我們教學的一個輔助。通過近兩年的實踐，教師容易進入這樣的盲區：一是有的教師過多過濫地使用多媒體，而其設計的課件也只是教材的翻版，成為變相的“小黑板”和書本，毫無創新。二是有的教師在網上可以隨手下載各種課件、課例，對網絡上的課程資源不修改，不加以選擇性地使用，學生不知道學的什么東西，教學沒有針對性和實效性;三是有的教師充分利用網絡媒體的“大容量”的特點，在課堂教學中為學生提供了大量的“達標練習題”，這無疑增加了學生的課業負擔。在這樣的課堂教學中，教師依然是教學的中心，學生依然是被動的接受者，“灌輸”、“填鴨”之風依然存在;四是有的教師只注重冰冷的人機對話，而忽略了激情迸發的師生之間的信息反饋，使課堂失去了語文課應有的魅力，影響教學的效果。如何讓多媒體在教學中走出盲區，在語文教學中“班班通”與語文教學的有效融合，最大限度地發揮班班通優勢，提高教學的高效性呢？

一、適時融入，激發學生在自主學習中學習興趣

通過班班通設備創設與課文有關的情境，以增強學生學習的情趣，班班通是為課堂教學服務的，如課件的好壞應該體現在其使用效果上，使用班班通時，必須從實際出發，適時融入班班通設備，注重實效，讓學生主動積極參與自主學習。

1、課前互動巧妙融入

要讓學生學得有興趣，學得輕松，教師必須研究如何有效調動學生學習積極性，在課前（五分鐘）互動中，讓學生產生濃厚興趣投入學習活動中去。如在教學《心田上的百合花》課文前，我設計了兩個環節：讀荷花、梨花、梅花……的古詩，再欣賞我們墊江的四花——牡丹、油菜花、李花、白柚花。既吸引了學生注意力，產生了學習興趣，又為新課學習《心田上的百合花》課文導入打下伏筆。

2、再現情境畫面植入

例如在教學《只有一個地球》展學時，為了讓學生體會“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了“一句的中心詞‘可愛’、‘易破碎’時。如何讓學生理解地球的可愛，在欣賞了太空所見地球是一個“晶瑩透亮的球體”，藍白交錯，美麗極了后，教師可說：讓我們再到地面上，我們的身邊去看看吧。接著演示：工業污染，使環境受到破壞：河水渾濁，小魚死亡;樹林亂砍亂筏，山上一片荒蕪，到哪里去尋找綠色？ 展現 “可愛”的畫面，使學生得到美的享受;展現“易破碎”的情景，激起學生對美的追求，從而完美地掌握了課文的主要內容，為合作探究環節打下堅實基礎。

二、化難為易，挖掘學生在合作學習中的主體作用

語文教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。在合作學習時，教師要抓住重點和難點，充分發揮自身的主導作用和學生的主體作用，引導學生積極參與對重點段落、詞句的理解。班班通的有效融合給我們提供了有利的條件，通過設計課件，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。

1、語感培養音樂嵌入

音樂本身就是情與境的結晶。以音樂渲染情境，激發學生情感的共鳴，對于理解抒情性課文，適時嵌入，可以有效調動學生的學習情緒，有效理解課文。例如：《《天鵝的故事》教學時，我在自主環節環節中展學時，邊多媒體播放一小段悲壯的音樂，邊朗讀 “突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起……接著是第二次，第三次……”段落，抓住“騰空而起”、“像石頭似的”反復朗讀，讓學生融入課文展現的情感，體會到了老天鵝的勇敢頑強和奉獻精神。可見，以音樂渲染情境，直接而有效。

2、難以用語言表達明白時引入

如大量的寫景類的文章，作者用詞優美、文筆華麗，且手法多樣，老師講吧，如同對其肢解，很是痛苦，不講學生又很難理解，就可以找一些圖片或視頻材料讓學生欣賞。我在教《秋天向我們微笑》時，就是讓學生在觀賞家鄉的圖片或視頻——成熟的果實、活潑的動物、美麗的秋景后，結合重點段落的理解學習課文的，學生很容易就會將文字和實物聯系起來，產生對秋天的喜愛。

3、抽象難以想象時進入

在教學《火燒云》時，現實又看不到這么美的火燒云，于是我找到一些科教頻道和探索頻道的視頻給學生觀看，很容易就將文字的介紹轉化為具體的東西，使學生不僅感受了火燒云的顏色多變化快、形狀多變化快的瑰麗景色，還激發了學生對大自然的喜愛之情。

4、突出重點突破難點載入

教學科普說明文《漂浮的山》一課，對于冰山的知識，是本文的學習重點，我就用泰坦尼克號的影片片段展示漂浮的山就是冰山——巨大的冰塊，接著為學生展現了北冰洋最高、最多的動畫，形象生動，過目不忘，讓學生在不自覺中產生關注自然、探索自然奧秘的情感。

三、事半功倍，調動學生在語言運用的積極性

1、讀寫訓練時展示

由于班班通課件的應用，課堂信息量增大，如果節奏控制不當，極易使學生應接不暇，來不及消化，隨著時間的推移，學生的學習熱情大減。因此，讀寫訓練時，教師要注意訓練量恰當，給學生思考的時間。檢測時間只有十分鐘，讓學生練習后，多運用展示臺展示學生練習效果，讓學生適時評價，達到共同提高，從而提高教學效率。

2、拓展延伸時妙入

拓展延伸時，往往是學生不熟悉的人、事、物。教學時有效展現這些不熟悉的人、事、物，可以起到事半功倍的效果。教學《心田上的百合花》課文的拓展延伸時，我適時投入林清玄的簡介，配上音樂對他生平的解說，讓學生把林清玄與百合花對比，體會到林清玄不正是一朵堅強不屈、充滿信心、堅持不懈……的百合嗎？從而，產生共鳴，在心靈上得到震撼！

總之，班班通雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學過程中它僅僅是一種媒體的作用。在小學語文教學中，從學生實際出發，鉆透教材，找準最佳作用點，讓“班班通”與語文教學的有效融合，有的放矢，才能夠起到畫龍點睛的作用。