提升英語作業設計質量的有效對策

朱莉華

摘要：智慧課堂下，作業是英語課堂教學的重要延伸，通過有效化的作業設計可以較好的引導學生溫故知新，并積極的發現學習短板和漏洞，進而促進智慧課堂的構建，全面的鞏固學生在課堂的學習效果。初中英語教師要充分理解有效化的作業設計對于學生學習效果的影響，積極地重視起課堂的作業設計，并進一步優化作業設計，從而讓高質量的作業設計助力學生學習效能的提升。本文將就提升英語作業設計質量的有效對策進行探索。

關鍵詞：初中英語;智慧課堂;作業設計;有效性;策略;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-252

隨著素質教育的不斷推進，初中英語教師都積極的通過不斷的優化課后作業設置來進一步的強化學生對英語知識內容的理解，也取得了不錯的效果，大幅度的拓展了學生的英語學習空間，有助于學生英語學科素養的培養，但是在作業設計環節還存在一些突出的問題，如沒有遵循必要的原則、作業的形式單一、作業設計的針對性不強等等，需要我們去不斷的改進和優化，以進一步提升課后作業設計的水準和質量，更好的推進智慧課堂的構建，滿足學生課后英語學習的需要。

一、作業設計內容要契合教學主題

智慧課堂下英語作業的主要目的和作用是讓學生通過做和教學內容相關的題目，鞏固課堂學習效果。一些教師在布置作業的時候，往往忽略了這一核心原則，一味追求拓展和提高，導致學生課堂基礎知識沒有得到有效掌握，拓展又無法順利進行，使學生的學習自信心和學習興趣受到一定程度的影響。鑒于此，教師要在作業布置時做到緊扣教材，首先，要全面梳理課堂的教學內容，對重要的知識點，尤其是重點、難點和易錯點進行總結和歸納，只有對教學內容胸有成竹才可以為高效的作業布置奠定基礎。例如，在教學《My name's Gina.》模塊內容時，教師可以設計考察基礎單詞的內容的作業、設計考察詢問姓名的交際對話作業、設計包含物主代詞考察的內容，讓作業設計緊扣教學主題。其次，要根據教學內容和教學目標設置有針對性的題目，遵循“教材講什么內容，就留什么作業”的原則，在題目的設計上要求做到“一個知識點對應一個或者多個題目”，在題目的選擇上要求做到以基礎和中等難度的知識為主。最后，可以在學生有余力的時候，圍繞教材設置相應的提高性題目。

二、作業設計要實現分層設計

不同的初中生在英語知識儲備、英語學習能力上存在一定的差異性，而智慧課堂下要求英語教師在作業設計和布置的過程中重視起這些差異性的存在，積極的根據學生的個體差異進行分層化的作業布置。其一，全面了解學生。英語教師要開展有效的教學評價，并通過課堂觀察、隨機訪談、課堂測試等途徑，對班級學生的英語知識掌握情況進行了解，并對學生進行精準化的學習層次劃分，在此基礎上進行有效的作業設計。其二，分層作業布置。教師要根據學生差異性的存在，為不同層次的學生設計具有針對性的作業，例如，在學習《his is my sister.》內容后，對于基礎層次的學生可以在作業布置中強化學生對基礎知識的學習，如可以讓學生對mother、sister、father等單詞進行強化學習，而對于學習能力較強的學生可以布置一些開放性和拓展性質的題目，如讓學生進行情景交際、運用英語進行有效的對話練習等等，讓分層化的作業布置有效的助力不同學生的學習。

三、作業設計要求做到題量適度

不少教師在教學中為了提高英語成績，往往采用“題海戰術”，課下為學生留大量形式單一、內容重復的作業，加重了學生的學習負擔，使學生每天忙于應付，作業的質量和效率低下，成績并沒有因此而提高，也對學生的學習興趣和學習信心產生一定的不利影響。鑒于此，教師要積極地樹立智慧作業的理念，積極地在作業布置時做到題量適度，首先，教師要給學生減負，把握好題目的量度，將題目數量控制在一定的范圍之內，一般情況下要求既不能增加學生的學習負擔，又要對教學重難點做到全覆蓋，這就要求教師深挖教材，對題目做到優化;其次，教師要把握好題目的質量，做到精中選優和舉一反三，不斷提高作業題目設置的科學性、針對性和有效性;最后，要讓題目的設置具有新穎性，既能提高學生的學習興趣，又能引導學生發散思維。例如，在學習《Is this your pencil？》時，教師要把握好題目的數量，提高題目的質量，可以設置3道識記的單詞題目、3道造句的題目，如利用該節課的句型開展交際和造句、3道朗讀性質的題目。這種題目設置，既對教學內容全覆蓋，又不會給學生增加負擔，且包括讀、寫和造句，可以發散學生思維。

綜上所述，有效的作業設計是助力學生溫故知新和不斷鞏固學生英語學習效果的重要法寶，也是推進智慧課堂構建的重要組成部分。初中英語教師要進一步重視起英語課堂的作業設計，積極的探索和研究優化作業設計的方法和對策，同時在具體的作業實踐過程中，合理的設計作業內容，不斷的豐富作業的形式，積極設計可選套餐，從而引導學生借助高質量的作業設計，更好的鞏固其在課堂的總體學習效果。

參考文獻

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