農村初中語文作文教學改善策略研究

胡麗

【摘要】初中語文作文教學是一個循序漸進的過程，作文教學的重點是要讓學生在掌握寫作方法、寫作技巧的同時在寫作的過程中收獲成功的喜悅，最終激發學生的內在寫作動力，使寫作成為一個可持續發展的狀態，從根本上提升學生的語文寫作能力。教師要立足于農村初中語文作文教學現狀，從情境體驗式教學出發，抓住農村學生的心理特點，以生動的教學情境為中心來加深學生對語文作文知識的領悟，激發學生的寫作動力，構建高效的農村初中作文課堂。

【關鍵詞】農村初中;初中語文;作文教學

一、農村初中語文作文教學現狀分析

受物質條件的限制，農村學生的語文寫作環境一般，閱讀基礎相對較差，農村初中語文作文教學現狀以及學生的寫作水平令人擔憂。一方面，部分農村教師的教學觀念較為傳統，在作文教學中，教師通常以單刀直入的灌輸性教學方式為主，很少能根據實際的學情去創設教學情境、構建良好的課堂氛圍、提升學生的學習興趣。另一方面，大多農村家庭家務繁重，農村家長對學生寫作的重視程度不夠，許多農村學生平時花在閱讀和寫作上的時間非常少，這導致學生的語文知識基礎較為薄弱，課堂上師生互動較少，學生對語文知識的理解和感悟能力較差，出現了學生寫作熱情不高，寫作態度較差，寫作時無從下筆，作文質量較差、層次雜亂等諸多問題，進而影響了作文教學質量。

二、農村初中語文作文教學情境策略

1.結合生活情境，提高寫作熱情

由于農村學生的閱歷大多局限于農村生活，因此，教師要緊抓農村初中學生的發展特點，激發學生的興趣，尊重學生的情感，并以興趣為引導，讓學生感悟生活中的真、善、美，提高學生的寫作能力，讓學生在寫作時能言之有物。

例如，在學習《春酒》時，在教學過程中，教師可以先準備一個農村當地的特色酒瓶，吸引學生的注意力，讓學生猜一猜這瓶酒的產地以及大家在什么情況下會喝它，帶領學生觀看一些當地釀酒的視頻，，讓學生在后期課文的閱讀理解中，深刻感悟文章中關于故鄉過年的風俗，并能從自己的視角理解文章內容，感悟文章中富有童趣的語言技巧以及課文表達的對童年、對母親和對故鄉的思念之情。隨后，教師可以引導學生"練一練"，讓學生寫一篇關于家鄉過年的小故事，抒發出自己對家鄉的熱愛之情。

2.結合誦讀情境，提升語言運用能力

初中是學生學習的關鍵時期，學生經過前期的學習累積，已經能從簡單的字詞學習上升到語言表達運用能力的鍛煉。這個階段也是學生寫作學習的重要時期，語言表達運用能力的好壞直接關系到作文質量的高低。特別是對于農村的初中學生來說，課外閱讀時間屈指可數，語言表達運用的空間僅局限于學校。因此，教師更要抓住這個關鍵的教學弱點，在教學中結合誦讀情境，使學生積累知識，潛移默化地提升學生的交流能力和語言表達能力，對初中學生語言文字運用能力的培養有著不可替代的作用。

例如，學習部編版七年級上《天凈沙秋思》這一內容時，體會詞句的含義。首先，教師可以結合現代多媒體設備來展現課文內容的意境，為學生構建一個良好的詩歌與畫面相結合的想象空間，讓學生深入體會其中的意境。隨后，教師可以為學生創設一個良好的誦讀場景，在導讀的基礎上，這樣教師在引導學生寫作詩歌時，就能更好地提升學生的寫作美感。此外，移動互聯網已經普及農村，但是一些農村初中學生由于認知不足，因此利用互聯網主要以消遣娛樂為主，并沒有養成正確的讀書習慣。教師要進一步結合實際擴展誦讀教學的空間。教師可以設計"微信誦讀"打卡計劃，讓家長參與其中，督促學生在課外養成良好的閱讀習慣，為學生的語文學習打好基礎。

3.結合角色情境，豐富情感表達

在傳統作文教學中，教師容易忽視學生的真實情感和生活需求，教學寫作時，更看重選材和立意，導致學生為了寫作而寫作，這個現象在農村初中學生身上體現得更為直觀。因此，為了更好地引導學生表達情感，在學生進行寫作之前，教師要與學生進行交流互動，，從內心深處產生強烈的表達欲望，進而轉化為寫作驅動力。例如，在智取生辰綱》這一課的教學中掌握小說的寫作手法以及課文中關于矛盾沖突、人物刻畫和環境描寫的藝術手法。首先，教師要引導學生在閱讀理解的基礎上分析小說的情節和主人公的性格特點，把握故事發展的基本路線。接著，為了讓學生更好地體會文中人物的內心和感情變化，教師可以結合課文中的某一片段進行一場故事表演，讓學生塑造、扮演其中的人物角色，通過表演的形式，更好地感受文章中的矛盾沖突，獲得最直接的寫作感悟。最后，教師要拓展小說寫作，讓學生根據自己的理解寫一篇有關人物的小故事，引導學生以真實感受、良好語言和情感表達為基礎，生動地描寫人物故事。

三、結語

總之，語文是初中階段的重要學科，要想提高學生的語文知識水平，教師就必須重視寫作教育，而要想提高農村初中學生的語文寫作水平，教師就要更新教學理念，營造和諧互動的語文寫作教學氛圍，激發學生的寫作熱情，創建符合學生實際經歷的教學情境，幫助學生深入理解并累積語文知識，提升學生的寫作能力和語文學習能力，從而促進農村教育的整體發展。

參考文獻：

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