游戲教學法在小學英語教學中的應用

陳傲霜

【摘要】游戲在英語教學中占有重要地位。游戲教學法的應用（GTM）小學是如此的重要。一方面，既符合國家政策和小學生特點，又能提高小學生的英語學習水平和小學英語教學質量。本研究在全面了解英語游戲教學現狀的基礎上，探討了小學游戲教學的可行性和游戲教學策略，并為小學英語教師在英語教學中提供一些建議。針對學生的特點，充分考慮游戲教學策略，有效提高學生的學習興趣，促進學生能力的培養，包括創新能力、思維能力等。

【關鍵詞】游戲教學;小學英語;翻轉課堂

1 游戲教學法的重要性

對于任何年齡段的學生來說，游戲都能夠調動學生的積極性并且讓他們感到學習是一個有趣而且對自身發展有益的過程。 游戲教學法，顧名思義，就是以游戲的形式進行教學，也就是說讓學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中 甚至在激烈的競賽中不知不覺地就掌握了教材中的內容，或者學到了必須掌握的課外科學知識的教學方法。簡單地說，“游戲教學法”是將“游戲”和“教學”兩者巧妙地結合在一起，從而引起學生學習興趣的教學方法。

2 GTM的實施策略

2.1操練性游戲

A、炸彈游戲：這個游戲用于鞏固操練單詞，比如在教學了單詞之后，開始時慢一點，根據學生的熟練程度，速度可以越來越快。

大小聲：老師大聲讀，學生就小聲讀;這個游戲也可同桌互相練習。

看口型讀單詞，學生通過觀察教師的口型判斷單詞，這樣的游戲不僅可以幫助學生很好地辨別單詞，還有利于培養學生的注意力。比如mouse和mouth。

耳語傳單詞或句子，這個有利于提高學生的競爭意識。

B、探囊猜寶：把文具放在一個袋子里，讓學生摸一摸，并用所學的內容介紹，找出不同類的圖片或單詞。

on the left， on the right， at the back， in the middle， in the first row等，可組織學生做找朋友的游戲：用英語描述我的朋友坐在何處，讓學生猜，使學生在娛樂中鞏固了這些介詞短語的用法

2.2激趣性游戲

激發學生學習的興趣、啟迪思維。

A、在復習What day is it today？這個句型時，可以利用轉盤游戲，如果是根據實際情況來回答，學生的答案就很單一，不能復習一周的每一天。

B、擊鼓傳花：比如在學習how old are you？這個句型后就可以開展擊鼓傳花這個游戲，當鼓聲停止，話在誰的手中誰回答前一個拿花者提出的問題。

C、教師準備一本明星紀念冊，在每組中選一個代表上來，在同組同學的相關提示下，在規定的時間內看誰猜出的個數多，哪個組就獲勝，在游戲的過程中，其他同類可以提出類似的問題

D、猜猜看。Guess， What's in my hand？ 這個游戲不但復習了大量的詞匯和句子， 為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。激發了學生的學習興趣。

E、我來描述你來猜。老師用簡單的英語描述一件事物，請學生來猜。

2.3合作性游戲

這類游戲是以小組合作交流為主體開展的。可以是展示性的，也可以是競賽性的。

A、展示性合作游戲：以展示學習成果為目的。如：角色表演。教師可以把要掌握的重點句子寫在黑板上，引導學生根據這些句子創設情境、揣摩人物。然后在小組內根據具體情況進一步加工，合作表演。又如：作品展示。小組協作出一些英語小作品，展示給大家看。

B、競賽性合作游戲：競賽是學習、練習的一種好形式。小學生好勝心強，利用競賽可以激發學生的興趣， 操練和鞏固所學知識。競賽一般可貫穿教學的全過程，也可在課結束前進行決賽，分出勝負，培養學生的競爭意識。

淘汰游戲。教師在發出指令前可以說“Sam says”，則學生做此動作， 指令前沒有“Sam says”學生則不做此動作，如教學一年級五官一單元時教師說 “touch your nose”，而學生做了摸鼻子的動作，便算錯了。全班分四組，反應慢或做錯的同學被淘汰請回到坐位。留下的人最多的小組獲勝。

2.4拓展性游戲

這類游戲一般用在新授之后。可以讓學生把新舊知識貫穿 起來，鞏固復習。單詞接龍，句子接龍。

如：學生1任意說出一個單詞如：girl，學生2可以接 letter。學生 3 可以接任何一個以r開始的單詞，但是不能重復別人說過的單詞。在這種游戲中每個學生的大腦都在進行活動，要么想下一個單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復，課堂氣氛十分活躍。

聯想游戲，老師說一個單詞，學生說出與之相關的單詞。如：living room學生可以說出：sofa， TV， fan， air-conditioner， clock …

Classroom： desk， chair， computer， fan， light， door， floor， teacher’s desk， schoolbag， blackboard， student， teacher， window， picture…

這種游戲要盡可能的激發學生的聯想能力和已有記憶，促使學生回憶出更多的單詞，達到復習的目的。

3關于GTM的反思

3.1游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲應圍繞教學目的進行，無論是復習舊知，還是操練新知，都不能淡化教學任務，破壞學生知識系統的形成，或毫無目的地進行，為了游戲而游戲。

3.2游戲應有一定的啟發性。開展游戲是為了學習和鞏固所學的知識，活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養。

3.3游戲的設計要有趣味性。采用游戲教學的目的在于借助游戲的趣味性，使學生積極詩云地參與到學習語言知識、掌握語言技能的各項活動中去。游戲的組織形式應不斷激發學生的好奇欲望，盡量創設真實、有趣的語言情境，讓學生主動、快樂、興趣盎然地參與游戲。

3.4游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時，適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，要靈活處理教材內容與游戲之間的關系，要靈活處理和適當調整教學模式中的六個環節。