小學數學課堂教學的創新策略探究與應用

任光斌

【摘要】隨著時代的發展，國家推出了教育改革政策。教育要落實到學生身上，要能夠提高學生學科素養，培養能將數學與實踐充分結合的優秀學生。如今的數學教學還停留在追求課程速度的層面，沒有關注到教學的效果，不利于學生長遠發展，僅停留在較低的認識層面，而不能進入到更高的，更復雜的學習層面。

【關鍵詞】小學數學;教學;有效性

提高小學數學教學的有效性是當今教育的重要問題，在同樣的教學條件下，怎樣利用有效的教學方法成為教學改革的關鍵。小學生多數以興趣來決定是否能夠集中足夠的注意力去學習，所以在數學教學中也要運用恰當的教學方法激發學生學習的興趣，也就是寓教于樂，這是提高小學數學教學有效性的一項重要措施。

一、明確課程，做好準備

教師應當明白教學的目的不僅僅是教會學生應付考試，更重要的是培養其相對應的學科素養，達到學以致用的目的。老師在教學過程中需要摒棄傳統的教學觀念，向學生講授基礎知識的過程中，啟發學生自主思考問題，培養獨立思考的能力。老師需要學會教學方法創新，用一些區別于傳統的教學方式，向學生展現課程內容。學會應用工具，比如 PPT，教學視頻等更為直接形象的方式讓學生進入到教學情境。

例如，根據學習金字塔模型，最低效的方式是老師單方面向學生灌輸知識。高效的學習多為主動的積極的學習方式，學生在學習過程中將知識轉化為自身的能力，能夠積極的運用和向他人轉述。學生能夠從一個比較容易的切入點進入學習，窺見其學習的趣味性，他們將更容易達到高層次的復雜的學習。學生需要提高自己的課堂參與度，在上課時老師可以充分采用互動式教學，進行學生與老師之間、學生與學生之間的相互交流。由于外界因素的影響或者學生個人素質的差別，學生對于知識吸收的快慢不同，老師需要在教學過程中主動采用分層教學，引導學習較為困難的學生聯系生活實踐，進入到課程學習狀態。關于學習成績中等的學生，鼓勵他們堅定學習的信念。對于成績優秀的學生引導他們進行更深層更復雜的內容學習。還可以以問題為導向，通過提出問題讓學生解決問題，來認識到學生學習課程中的困難，對問題進行及時解答，幫助學生理解問題。

二、通過聯系生活實踐進行情景教學

知識脫胎于實際，與生活密切相關。書本知識與課堂教學，如果一直是抽象的，學生無法體會到其與生活之間的密切聯系，則將失去運用知識到生活中的能力。小學階段正是對于數學產生興趣的關鍵時期，讓學生了解到他們所學的知識對于生活有幫助，他們將更愿意進行數學學習。

例如，小學生的自我控制能力還不足，對他們不喜歡的事物沒有辦法集中太長時間的注意力，孩子在課堂上之所以會經常溜號，就是因為他們對教師所講的內容不感興趣，上課的內容不夠有新意，不能引起孩子想要學習數學的意愿。這樣的課堂幾乎就是失敗的，因為根本收不到好的教學效果。小學課堂不比其它，對孩子的教學要掌握方法，通過寓教于樂的教學方法就可以更好地提高學生在課堂學習的注意力，孩子的注意力集中了，才能收到較好的學習效果。都說興趣是最好的老師。這是因為學生一旦對什么東西感興趣，他就會用一切零散的時間去做這件事，一旦成為興趣的事做起來就不會覺得累，反而會特別開心，這樣學起來也會比較輕松。學習是畢生要做的事情，如果把你感興趣的事和別人被迫做的事相比較的話，當然是感興趣來得更加容易，也更容易成功。寓教于樂就是把課堂上枯燥乏味的知識用幽默風趣的形式表達出來，使課堂更加生動新穎，讓學生變得更愛學習數學，在這樣的氛圍中學習到的知識他們記得會更加深刻，也更會愿意集中注意力去學習。讓數學成為學生的愛好是教學中最明智的選擇。

三、寓教于樂，方法知道

寓教于樂就是想辦法提高數學課堂的趣味性，讓所有的學生都愿意參與到其中，與大家一起探討數學問題、一起解決難題，這種教學方法利用了孩子們對新奇的東西有好奇的心態，目的是提高他們課堂上的注意力集中程度，也是為了提高數學教學的有效性。

例如，教師在課前應提前為課堂設置每節課的教學內容，為課堂營造良好的學習氛圍。這樣可以加強學生課堂上的注意力集中程度，不會總是溜號，讓他們能夠很容易地融入課堂的教學氛圍中。還可以使用合適的教具，比如在講圖形知識的時候，就可以找到生動形象的教具，這樣會對課堂的教學效果有加成的作用。學生喜歡幽默風趣的教學風格，很多幽默的教學案例會吸引學生的眼球。教師就可以利用這樣的特點，在課堂上經常引用這樣的小故事可以幫助提升課堂的吸引性，始終讓學生保持注意力集中，還可以在案例中加深對知識的理解程度。小學生還是處于愛玩的階段，可以在課堂中增加一些游戲互動環節，在需要大量練習的時候就可以采取這樣的措施，讓學生們快速掌握。又如想讓學生們快速的提升計算題的解題速度，就可以在課堂上進行游戲比拼，提高學生的參與度，讓每個學生都可以得到練習，而且這樣的游戲可以激發學生的學習熱情。教師也可以從中看出問題，再根據每個學生的問題采取針對性的措施。

綜上所述，在小學數學課堂教學中，教師要學會應用多種教學方法為學生設計教學方案，這樣學生在學習的過程中才能更有積極性、更有效率，且教師開展教學工作的難度也會大大降低。

參考文獻：

[1]齊斌，王建.基于教學做合一的小學數學高效課堂的構建研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（08）：214-215.

[2]唐雷，馮忠偉.小組合作構建小學高效課堂的探索[J].科學咨詢（教育科研），2021（08）：216-217.