小學語文閱讀教學有效性策略研究

許紅秀

【摘要】伴隨著新課程改革的推進和新課程標準的實施，教育教學越來越關注學生的全面發展，因此，閱讀教學也因此而被廣泛關注，需要在新任務、新要求下不斷完善。因此，每一位小學語文教師都應端正教學態度，樹立科學的教學理念和思想，從學生的生理、心理發展條件出發進行思考、探索，以促進閱讀教學方法和策略的改革，確保語文閱讀教學的有效性，有效地培養學生的閱讀能力和綜合素養。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;有效性;對策

語文教學分為聽、說、讀、寫四個重要環節，閱讀是學生獲取信息的主要途徑，也是語文教學中最基本的環節，如何提高閱讀教學的有效性，是每一個語文教師必須思考和探究的問題。在此基礎上，從選好課文內容提問、結合信息化輔助手段、開展課外閱讀活動三個維度，分析了小學語文閱讀教學有效性的科學策略和具體方法。

一、選好課文內容提問

傳統閱讀教學中，教師只注重對文本內容的單邊解讀，學生缺乏自主、個性化閱讀的機會，無法達到深度理解和情感共鳴。小學語文教師應從教材的文本入手，剖析其主要內容，并據此設計啟發性、開放性的問題，以直接引發學生的認識沖突，激發學生的求知和探究欲望，促使學生帶著疑問和思考，展開深層次的閱讀，在從文本中尋找答案的過程中，領悟文本的主旨要義、中心思想，與作者產生情感共鳴。

比如，在講授“宇宙生命之謎”時，這門課的教學目的就是要讓學生理解文本主題，培養他們對科學探索的好奇心。課堂上結束后，筆者先帶領同學們閱讀課文，通過這一環節，同學們對課文內容有了一定的了解，此時，筆者從課文中提煉出一些問題，如：作者圍繞地球以外妙有生命的存在談了些什么？這篇文章按什么順序介紹？在提出問題之后，筆者再次給學生以空間進行閱讀，在問題的引導下，學生們對課文閱讀的探索更加深入。通過對課文內容的提問，使學生對課文內容有了更深刻的理解。

二、結合信息化輔助手段

1.激發學生興趣

激發學生的閱讀興趣應成為閱讀教學的首要任務，使學生有勇氣去克服學習上的困難，從而直接激發學生的學習動力。針對這種情況，小學語文教師應從多方面入手，善于結合多媒體等信息技術設備來輔助閱讀教學，將原本抽象的語言文字以圖像、動畫、錄像、聲音等形式呈現、展示出來，還原在文本中描述的畫面和場景，使閱讀教學更具生命力和活力，有效地刺激學生在視覺和聽覺層面上的感官體驗，吸引學生的好奇心，從而直接激發學生的閱讀興趣和熱情。

比如，在講授“草原”時，課文對內蒙古大草原的景色進行了描寫，對現階段的學生來說，景物描寫的語言雖然能引起他們的注意，但在閱讀過程中，部分學生無法想象課文所表現的景物特征。為此，筆者結合信息技術輔助教學，一方面促進了學生直觀能力的發展，另一方面激發了學生的閱讀興趣。課堂結束后，筆者沒有直接展開講課，而是在導入環節中運用信息技術為學生播放了幾首歌曲，如《美麗的草原上有我的家》《蒙古人》等，同時在音樂展示的過程中，給學生展示了幾組關于草原風光的圖片，讓學生在視聽上領略草原的美。接著，筆者讓學生打開課文，在直觀的情境中閱讀課文，感受草原美景。由此，結合信息技術輔助教學，激發了學生的閱讀興趣。

2.突破教學重難點

教師在教學過程中應充分重視教學重點和難點，關系到教學的最終效率和效果。利用信息技術，可以在一定程度上優化學生的感知與理解能力，使學生的語文學習不再難上加難，實現教學重點難點的突破。教師需要將原來抽象的語文知識、語言文字以圖片、動畫、錄像、聲音等多種形式進行呈現，直觀而完整地揭示出知識的產生和發展過程，簡化學生的思維和理解過程，從而突破教學中的重點和難點，幫助學生更好更快地理解語文知識內容，提高學習的深度和有效性。

如在講授“四季之美”時，這門課的教學目標就是讓學生學會寫時序的寫作方法，體會作者筆下四季美的獨特韻味。課堂結束后，筆者先帶領同學們熟讀課文，初步體會作者筆下的四季之美，但在許多時候，同學們讀完課文后，對四季特征的理解并不清晰，因此，筆者再次通過信息技術進行直觀的講解，幫助同學們更直觀地了解四季的特征。此外，筆者在展示不同季節的照片時，也會讓學生說出自己的感受，談一下自己更喜歡哪一個季節。通過運用信息化手段，突破了課堂教學中的重點和難點。

三、開展課外閱讀活動

閱讀教學不能局限于教材和課本，而應該向課外延伸，真正發揮其作用和效用。為此，小學語文教師應在重視課堂閱讀的基礎上，充分認識閱讀教學的本質，積極開展課外閱讀活動。教師可以向學生推薦各種優秀的課外讀物，有效拓展、豐富學生的知識視野，促使學生從中積累豐富的語文知識;教師也應該定期開展課外閱讀交流活動，鼓勵學生分享閱讀的經驗與體會，使學生的閱讀真正走向更廣闊的天地，切實提高自己的文學素養。

比如，筆者在星期五的語文課上設置了閱讀課，并在閱讀課上給學生提供了大量的課外繪本，通過課外讀物擴大了學生的知識視野。筆者將在閱讀準備階段，讓學生自由選擇自己喜歡的書籍種類，拿到書后，為學生提供充足的閱讀空間，讓學生利用這段時間自由閱讀，鍛煉學生的閱讀能力，拓展學生的知識視野。因此，筆者通過開展課外閱讀活動，豐富了學生的知識視野。

總的說來，閱讀教學是語文教學的基礎，閱讀教學的有效性直接影響著整個語文教學的質量和效果，也關系到學生各方面能力和素養的培養和成長。因此，作為一名小學語文教師，我們應該把握新課程改革的核心理念，把握素質教育的全新要求，以學生身心發展狀況為出發點，通過多元化策略的實踐運用，促進閱讀教學的優化和升級，提高小學語文整體閱讀教學的效果，讓學生從中獲益。

參考文獻：

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