左手優化右手創新

陳國芬

【摘要】隨著教育改革的不斷推進，作為小學的班主任，在實際的教學和管理過程當中更加應該注重管理的效果和質量。因為小學生本身年紀較小，他們在實際的學習過程當中，很難集中注意力，沒有主動學習的意識和自律性，只有不斷的加強班級的管理工作才能真正的提高教學的效果，有效的落實素質教育。

【關鍵詞】小學班主任;管理工作;創新優化

引言

對于學生而言，小學階段的教育是基礎教育，而小學階段的教育成果，直接影響到學生今后的學習和發展。因此作為小學的班主任，應該注重在工作當中的管理質量，不斷的優化和創新工作管理方式，因為作為小學的班主任，也是班級的認可教師，所以不僅要幫助學生掌握更多的文化知識，還要加強對學生的日常學習和生活當中的管理。班主任應該積極的轉變傳統的工作管理態度，采用有效的管理方法和方式來提高管理的效果。

一、開展因材施教的工作管理

作為小學的班主任，在管理工作開展的過程當中，會遇到不同類型的學生，而學生的性格不同，管理方式也會有所差距，比如有一些熱愛活潑，好動，調皮搗蛋，或者是在學習方面能力較差的學生。每個學生都是獨立的個體，因此他們在學習和生活當中表現也會有較大的差異性，作為小學的班主任，應該充分的尊重學生的差異性，并且還要公平公正的對待每一位學生，開展差異化的工作管理，有效的體現出因材施教的教學管理理念。在管理的過程當中，應該積極地從學生的角度出發來考慮問題，而不是采用傳統的管理方式，一味的去命令呵斥小學生，在管理當中占據絕對的主導地位，這樣的管理方式不僅不會增強管理的效果，還會引發小學生對班主任的反感，不再會積極的聽從班主任的引導和教育。作為班主任，應該分析學生在不同階段的各種表現，為學生進行分層。其中第一層次的學生，在學習上可以主動積極的學習，并且遵守班級的各項規則制度，還會積極的配合班主任的教學和管理工作，第二層次的學生是學習情況一般，也不會真正的去影響到課堂的教學，出現的問題較少，而第三層次的學生是學習水平不夠，并且沒有及時的遵守課堂的班規班矩，在學習當中，不會主動積極地完成教師布置的學習任務[1]。第三層次的學生，是班主任教育和管理的重要部分，他們可以看作是班級當中的后進生，教師應該給予學生更多的關注和指導，并且還要加強工作耐心，這樣才能真正的體現出工作管理的因材施教的特點，提高班級的整體管理水平。

二、加強德育管理

作為小學的班主任，在日常的管理工作當中，應該不斷的優化管理內容，充分尊重學生的主體地位，并且還要深入的滲透德育的工作的開展，使學生能夠形成良好的道德品質，正確的辨別是非，使得學生的思想道德觀念進一步的提升。在管理班級的過程當中，教師應該積極地引導學生參與到管理過程當中，提高學生的道德思想水平，因為現在的很多小學生，缺乏一定的思想道德意識，沒有正確的是非觀，在班級當中不能和學生和平相處，缺乏一定的團隊合作精神和凝聚力，并且對待教師的態度不夠尊重。還有的學生會故意去違反班規班矩，具有很強的逆反心理，這對學生今后的學習和成長有著不利的影響，不能形成良好的班風。因此為了有效的改變這一問題，教師應該正確的看待和認識學生，還要充分的發揮學生在工作管理過程當中的價值和作用，比如在開啟開展班會活動的過程當中，教師應該圍繞德育內容為主題，讓學生說出在生活當中應該怎樣的待人接物，并且說出自己認為自己在學習和生活當中可以做什么，不可以做什么。讓學生在課堂當中積極的交流討論，進而在交流討論過程當中，讓學生學習到更多的禮貌待人常識，懂得更多的禮儀知識。并且還要讓學生提高自身的道德素養，同時還要讓學生說出在生活當中見到的一些不文明，不禮貌的現象，比如在上學的路上不遵守交通規則，在班級活動當中沒有自主的排隊或者在班級學習過程當中嘲笑其他同學，為其他同學起外號等等針對學生在學習和生活當中出現的問題，進行典型的案例分析，進而引導學生進行深入的反思，意識到自己在學習生活當中的一些不正確的行為，并進行及時的改正，使學生形成良好的思想道德意識，提高學生的綜合素養。

三、增強增進師生關系，開展家校聯合教學

作為小學的班主任，在管理的過程當中，不應該只采用嚴肅的管理方式，同時還要在平時的教學和接觸學生的過程當中，應該展現自己和藹可親一面，使師生之間的關系更為和諧，進而才能讓學生積極的遵從教師的管理和教育，并主動的參與到課堂的管理當中。班主任還應該制定完善的管理和評價制度，對自己在班級當中的管理工作方式進行認真的反思，比如每周都要開展班會活動，在開展班會活動的過程當中，應該總結這一周針對學生具體表現，對于表現好的學生進行表揚和獎勵，而對于表現不好的學生，應該去針對性的分析學生存在的問題以及產生問題的原因，并對學生提出相應的建議，使得學生意識到自己的錯誤并做出及時的改正。實行獎罰分明，在學生心目中形成公平，公正的良好形象，因為對于小學生而言，他們都會認為班主任只喜歡學習成績好的學生，因此對于學生班班干部或者學習成績好的學生有偏袒之心，這不僅不能影響到師生的關系，同時還會影響到班主任對班級的管理效果。因此班主任只有做到公平公正的對待每一位學生，增進學生之間的關系，讓學生真正的尊敬老師崇拜教師，才能服從教師的管理和教學，進而可以形成良好的班風，為學生營造良好的學習氛圍[2]。班主任還要積極的引導學生在班會上說出對于班級管理的一些建議，班主任也要進行虛心的接納。此外，作為班主任，還應該積極地和學生的家長進行溝通聯系，使家長意識到對學生進行教育管理的重要意義，進而積極的配合班主任的管理工作，實現小學生的全面管理，進而有效地幫助小學生樹立正確的人生觀，價值觀，提高學生的學習水平。

結束語

作為小學班主任在管理工作當中，積極地對學生做出正確的引導，使學生養成良好的學習習慣和生活行為。不斷的創新管理的方式，優化管理內容，進而促進小學生的全面發展。

參考文獻

[1]俞華文.左手優化，右手創新——談小學班主任工作管理[J].新課程（小學），2016（08）：224.

[2]嚴霞.左手優化 右手創新——也談小學班主任工作管理[J].科技風，2010（21）：49.