論學前兒童音樂教育的目標達成及存在的問題

黃健紅

【摘要】教育是社會發展之根本，而學前教育為教育體系之根本，是國民教育的重要基礎階段。國家教育部門在相關文件中表明，學前教育階段需要培養學生各個方面的綜合素質能力，為學生在今后各科的教育中奠定堅實的基礎。兒童音樂作為全面培養的重要方面，不但能夠幫助幼兒養成良好的音樂基礎，并且對于兒童情緒的調節與人格的養成同樣具有無可替代的作用。然而，就目前我國學前兒童音樂科目的發展狀況來看，雖然各部門都有積極的落實與改善，但是依然有許多問題亟待解決。因此，筆者特此，在本文中探究兒童音樂教育的最終目標，并且剖析目前兒童音樂教育中所暴露的問題。

【關鍵詞】學前教育;兒童音樂;目標;問題

音樂對于個人綜合能力的養成的重要性在國內外的典籍中均有體現，無論是偉大的哲學家與思想家柏拉圖曾經說過：“整個教育以音樂為基礎，每個人都要學。”;還是我國偉大的教育家孔子也曾說過：“志于道，據于德，依于人，游于藝：興于詩，立于禮、成于樂。”都無不彰顯音樂教育在綜合素質教育中的重要性。在筆者看來，兒童音樂對學前教育階段的幼兒而言，其重要性并不僅止于教會幼兒基本的樂理和歌唱，更重要的是通過音樂的方式來陶冶幼兒的情操與提升幼兒的審美能力。綜上所述，無論從哪一方面來看音樂教育對個人的重要性均不辨自明。然而，目前在學前教育的音樂領域所表現出的基本情況是教育工作者與學校高層對音樂教學的計劃和目標不明確或沒有，各大幼兒園在音樂教育方面均表現出某些具有共性的問題。

一、學前兒童音樂教育目標分析

針對各目標的側重點與重要性，筆者此次的特地從其中的德育目標、益智目標以及審美目標三個方面進行簡要闡述。

（一）德育目標

近兩年所實施的教育改革目標中，將德育教育與各個學科的融合作為改革重點。需求決定導向，這是因為近些年國家發展和市場對綜合素質全面發展的人才需求旺盛。對于學前教育中音樂科目來說，為堅定落實改革目標，并且著力提升學生的道德素養，教學安排與教師都必須將音樂教學中的德育教學部分重視。并且，對于學生德育能力的培養不應當作為一句空口號存在，而是應當細化在音樂題材的選取以及教學的各個方面，讓德育教學潛移默化地影響幼兒。

（二）益智目標

處于學前階段的幼兒本身就處于大腦發育的關鍵時期，需要家長和教師利用有效的方法來進行正向引導。音樂因其具備律動性與靈活性，能夠有效的促進幼兒的大腦發育和身體協調能力，能夠作為開發幼兒大腦的關鍵課程。處于學前教育階段的幼兒對外部世界充滿好奇，尤其是對充滿趣味性與靈活性的音樂更能調動幼兒的學習積極性。并且，這個年齡段的幼兒處于音樂開蒙階段，無論是對樂理還是樂器，都有著超乎常人的感知和記憶能力，所以說音樂能夠開發兒童的大腦，而兒童在該階段擁有的腦力優勢同樣是其接觸更多的音樂知識。作為教師與家長，應當在音樂教學中將益智能力的提升作為重要目標之一，并在實踐教學中根據其特點進行有目的的引導。

（三）審美目標

與其他學科教育中更注重對相關知識的學習與記憶不同，音樂科目更注重學生對相關事物以及音樂的體驗和感悟。音樂教學的最終目的應當是讓每個人沉浸到音樂的氛圍中，用音樂來感悟和表達自我，最終能在對音樂的深入中感悟到其美感。進而言之，學前教育的音樂教學應當更注重培養幼兒對于音樂的感悟和體驗，進而達到培養學生的音樂鑒賞能力，讓學生能真正理解和沉浸到音樂中。學前教育對于人畢生所接受的教育而言是具有啟蒙性的，幼兒在該階段所受到的引導將會影響今后的發展，因此想要在學前教育階段塑造擁有良好品格與行為能力的人，勢必要將各個學科與人所對應的各項能力進行結合。因此，教師應當將審美能力的培養作為音樂教學的目標之一，并在音樂的教學中，從各方面向學生傳說美的音樂與教學美的感悟。

二、學前教育兒童音樂所暴露的問題

（一）目標取向并為大眾化

造成該問題的主要原因，我們分為以下兩點來進行探究：首先是由于每個幼兒園的基礎設施建設以及每個幼兒的家庭經濟有所差別，許多幼兒園由于自身經濟條件的缺乏，導致許多與音樂相關的例如鋼琴等的配套設施并不完善，幼兒無法親眼看到親自體會到樂器，使得音樂的教學變為僅停留于理論的紙上談兵，也就這也給音樂的教學開展帶來了難以攻克的問題，并且音樂需要涉及到相關的樂器，并不是每個家庭都能承擔樂器購買和使用的費用;除此之外，每個幼兒在生理方面對音樂的感悟能力以及執行的也并不相同，這使得許多在生理條件方面并不優秀的同學對音樂學習喪失積極性甚至產生抵觸情緒。

（二）對音樂學習的功利性較強

許多家長對幼兒音樂科目的學習安排并沒有遵循幼兒在音樂方面的天賦以及興趣，而是僅憑家長的喜好或認知來決定。甚至如今較為盛行的一種情況是，某些幼兒并不喜歡該種樂器或并不喜歡學習音樂，但家長為了讓幼兒在高考或其他考試中擁有優勢等其他功利性的目的，而強制幼兒學習。盡管家長的出發點只是希望幼兒能多有一技之長，但殊不知這樣的想法只能是使得結果南轅北轍，并且這樣的做法也背離了音樂教育的初衷。對此，希望教育改革后家長與學校都能對音樂教學有正確的認知，從幼兒的實際情況出發對其進行抉擇。

總結

學前教育作為整個教育階段的基礎，對于個人的綜合素質養成十分關鍵，而音樂同樣作為綜合素質能力中不可或缺的一部分。在如今學前教育的兒童音樂教學中，盡管家長和教師已經從某些部分認識到其重要性，但是依然沒有對音樂教學的目標有清晰的認知，并且目前仍然存在許多問題是普遍幼兒園的音樂教育中所共有的。

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